樊鑫竹

摘? 要：本文著重從時序意識、史料運用、歷史理解能力和培育家國情懷四個歷史學(xué)科核心素養(yǎng)方面，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：回歸歷史現(xiàn)場;初中歷史教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

前言：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含多種方面，本文選取與初中生歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的四個方面進(jìn)行闡述。

一、指導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事件，培育時序意識

老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生梳理歷史事件，逐漸培育學(xué)生的時序意識。歷史講求的是真實，老師在教學(xué)中要盡可能的還原歷史真相，回歸歷史現(xiàn)場，幫助學(xué)生對歷史形成直觀的印象。主要可以從以下三個方面做起。

對于每一個具體的歷史事件，老師應(yīng)該盡可能的做PPT展示，并找到相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生形象學(xué)習(xí)歷史。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨自理清該歷史事件發(fā)生的時間、順序與經(jīng)過。比如，老師可以要求學(xué)生列出歷史事件發(fā)生的主要框架，并要求學(xué)生能口述出主要的脈絡(luò)。

對于所有需要學(xué)習(xí)的歷史事件，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的所有歷史事件聯(lián)系起來，梳理清楚各個歷史事件發(fā)生時間的先后，把握好先后順序，并列成歷史事件框架。比如，老師可以找相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或者電影幫助學(xué)生加深對歷史知識的理解，此后，老師應(yīng)當(dāng)要求每個學(xué)生做一份自己理解的歷史事件時間表，在加深學(xué)生對知識掌握的基礎(chǔ)上，也幫助學(xué)生樹立了良好的時序意識。

對于每一冊教材所學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)完之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生分析每一章節(jié)之間的關(guān)系，在了解各個事件之間發(fā)生的前因后果之后，學(xué)生更容易掌握歷史事件的時間和順序。初中所有的歷史教材學(xué)習(xí)完之后，老師應(yīng)當(dāng)將所有的歷史事件串講在一起，之后要求學(xué)生自己列出所有的歷史事件時間順序表。

二、引導(dǎo)學(xué)生收集歷史資料，培育史料運用能力

史料運用能力，即在學(xué)習(xí)歷史的過程中收集歷史資料并加以運用，以輔助學(xué)習(xí)歷史知識的能力。老師需要引導(dǎo)學(xué)生收集歷史資料，培育學(xué)生的史料運用能力，主要可以從以下三個方面做起。

在課前，老師可以要求學(xué)生提前了解所學(xué)知識，通過讓學(xué)生自己收集相關(guān)知識的史料，自主分析歷史資料，結(jié)合課本學(xué)習(xí)與將要學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的史料。并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題，以便于在課堂上進(jìn)行討論。

在課堂上，老師組織學(xué)生討論自己收集的歷史資料，讓學(xué)生自己講解本節(jié)課的知識，老師幫助學(xué)生解決沒有理解的問題。在講授知識過程中，老師也應(yīng)該盡可能多的用歷史資料分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的思維習(xí)慣，培育學(xué)生形成史料運用的習(xí)慣并逐漸提高這方面的能力。

在課后，老師可以針對所學(xué)的知識，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容中要包含收集歷史資料并進(jìn)行分析。比如，做相關(guān)的課后習(xí)題、觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片并記錄相關(guān)感悟、收集課本知識外延的史料以加深學(xué)習(xí)等等，這都可以讓學(xué)生在潛移默化中形成史料分析的思維習(xí)慣。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史現(xiàn)場，培育歷史理解能力

初中歷史教學(xué)中，更注重學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂課本的知識，在此之外老師不會再多加要求。這在一定程度上容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實踐認(rèn)知脫節(jié)。所以，在日常的教學(xué)任務(wù)完成之余，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史現(xiàn)場，慢慢培育學(xué)生的歷史理解能力。主要可以從以下三個方面做起。

在日常的教學(xué)期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附件的博物館或者有歷史痕跡的地方。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，感受到真實的歷史氛圍，在參觀的過程中，老師可以將所學(xué)的知識與歷史現(xiàn)場結(jié)合起來給學(xué)生講解感悟，也可以讓學(xué)生講述自己的感悟。讓學(xué)生真實的感受到歷史，慢慢形成歷史理解能力。

在寒暑假期間，老師可以組織學(xué)生參觀遠(yuǎn)處的有名的歷史現(xiàn)場，結(jié)合課本上所學(xué)知識，讓學(xué)生切身體驗到當(dāng)時的歷史場景，更有助于學(xué)生加深對課本知識的理解。同時也可以讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)歷史知識不單單的是了解過去的事件，而是需要通過學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗，慢慢形成解決歷史問題的能力。

培育歷史理解能力并不是一朝一夕的事情，需要長時間的積淀。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生并不能形成顯而易見的額歷史理解能力，但是在逐漸的培育中，他們會形成潛移默化的能力，在今后的深入學(xué)習(xí)中會在此基礎(chǔ)上慢慢形成這種能力。所以，對初中生歷史理解能力的培育也是必不可少的^[1]。

四、指引學(xué)生回顧中國歷史，培育家國情懷

現(xiàn)如今我國進(jìn)入了新時代，在中國特色社會主義道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。因此，指引學(xué)生回顧中國歷史，培育家國情懷是不可或缺的，可以從以下三個方面做起。

老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對中國歷史發(fā)展的全程有一個宏觀的認(rèn)識，老師需要將所有重大的歷史事件梳理成體系，然后將其淺顯易懂的教給學(xué)生。在大體上讓學(xué)生對中華民族的建立有一個初步認(rèn)識，讓學(xué)生感悟到中國發(fā)展的不易與頑強，幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的家國情懷。讓學(xué)生帶著強烈的愛國情懷學(xué)習(xí)歷史，在歷史中再加深對家國情懷的理解和認(rèn)同。

老師在講授中國歷史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多加思考，對于成功的歷史事件，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗，對于失敗的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生汲取其中的教訓(xùn)。此外，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)深入傳統(tǒng)文化的知識，讓學(xué)生逐漸對中國傳統(tǒng)文化有新的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中慢慢認(rèn)可中國的傳統(tǒng)文化^[2]。

老師在講授外國歷史知識的過程中，要做到對比教學(xué)。將外國的歷史與中國的歷史形成對比，在對比中讓學(xué)生更深入的了解中國的歷史發(fā)展的不易，讓學(xué)生領(lǐng)悟到近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存付出的艱辛，逐漸幫助學(xué)生樹立中國特色社會主義理想信念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的家國情懷會越來越根深蒂固。只有持有正確的家國情懷，學(xué)生才會更加積極主動的學(xué)習(xí)歷史知識。

結(jié)語：初中歷史教學(xué)，已經(jīng)不能僅僅停留在講授知識的層面，通過本文的探索和闡述，從時序意識、史料運用、歷史理解能力和培育家國情懷四個歷史學(xué)科核心素養(yǎng)方面，論證了如何培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，希望能為相關(guān)教學(xué)提供些許幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏東平.中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017，56（1）：56-57.

[2]沈為慧，何成剛.“回到歷史現(xiàn)場”——關(guān)于歷史解釋素養(yǎng)培育的讀史札記[J].歷史教學(xué)，2017，23（5）：53-57.