施冬梅

摘 ?要：小學(xué)語文教師針對課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新，可使小學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣和積極性。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語文教師需要不斷地深入于教學(xué)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究，從而逐步提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成語文學(xué)習(xí)意識。同時，教師的指導(dǎo)也可有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;實(shí)踐教學(xué);策略分析

引言：

教師在教學(xué)中利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語文知識教學(xué)，可有效提高同學(xué)們的學(xué)科能力。由于讀和寫之間需要調(diào)動教師和同學(xué)們的兩個身體機(jī)能——嘴巴與眼睛。因此，讀寫結(jié)合是較高層次的語文教學(xué)，通過讀寫結(jié)合教學(xué)也可有效提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高個人能力。此外，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的個性，進(jìn)而利用他們的興趣愛好作出相應(yīng)的讀寫結(jié)合教學(xué)方案。

一、語文讀寫結(jié)合內(nèi)容及結(jié)合的必要性

語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)包括的方面是尤其多的。讀寫結(jié)合可以是教師讀學(xué)生寫，也可以是學(xué)生讀學(xué)生寫。因此，讀寫結(jié)合可以多種形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不同的方式可發(fā)揮不同的作用。教師讀學(xué)生寫，可使教師宏觀地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而在“讀”的方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步推動同學(xué)們根據(jù)教師的讀進(jìn)行相應(yīng)的寫。通過教師的讀和學(xué)生的寫相互結(jié)合，可使同學(xué)們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識，進(jìn)而提高個人的學(xué)習(xí)能力。而教師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生寫，也可通過設(shè)計作出不同的方案。例如學(xué)生個人讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)語文，也可是進(jìn)行合作，一個同學(xué)讀一個同學(xué)寫。學(xué)生個人讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)語文知識，可有效發(fā)揮同學(xué)們的主體性，進(jìn)而對語文學(xué)科有更清晰的自我認(rèn)識。教師利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有較大的作用[1]。首先，通過教師讀學(xué)生寫進(jìn)行語文教學(xué)，可有效拉近同學(xué)與教師的關(guān)系。通過該教學(xué)方式，逐步使學(xué)生對教師有更新的認(rèn)識，在遇到難題時愿意主動求助于教師;其次，通過學(xué)生之間互相合作進(jìn)行讀寫結(jié)合，也可進(jìn)一步推動同學(xué)們對語文知識進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探究，進(jìn)而在個人的學(xué)習(xí)能力上得到有效提高?？傊?，語文教學(xué)中利用讀寫結(jié)合模式可提高整體的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使同學(xué)們能夠有效提高個人的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

（一）基于學(xué)生個性，對“讀與寫”進(jìn)行優(yōu)化

教師在教學(xué)中有效利用“讀寫結(jié)合”則需要深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)個性及興趣愛好對“讀與寫”進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，只有與小學(xué)生個性相貼合的“讀寫結(jié)合”教學(xué)才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并集中注意力于教師的教學(xué)中[2]。同時，根據(jù)他們的個性創(chuàng)新“讀寫結(jié)合”，也可有力推動他們自主對“讀寫結(jié)合”教學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生普遍愛玩而且學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師則應(yīng)當(dāng)在自身的“讀”上進(jìn)行相應(yīng)的潤色。例如利用小學(xué)生感興趣的動畫人物，趣味化的聲音，則可使同學(xué)們對教師的“讀”增加好奇心，教師在讀后積極推動學(xué)生完成寫的部分，可使同學(xué)們有話可寫并且也愿意根據(jù)教師的趣味性讀作出相應(yīng)的寫。例如引導(dǎo)學(xué)生寫作文和寫小詩句都可以有效提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力;其次，教師也可根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課堂中做出提問。例如“你知道什么是讀寫結(jié)合教學(xué)嗎？”進(jìn)而使同學(xué)們圍繞教師的問題進(jìn)行思考。例如在人教版四年級上冊第三課時《鳥的天堂》，針對該篇課文的教學(xué)，教師可利用小學(xué)生感興趣的動物，例如動畫片中的“光頭強(qiáng)”語氣，做出相應(yīng)的誦讀，進(jìn)而以“鳥的天堂是什么樣的？”問題引導(dǎo)學(xué)生寫一篇200至500字的小作文?；趯W(xué)生個性對讀與寫進(jìn)行優(yōu)化，可有效提高同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步對語文形成學(xué)習(xí)的意識。

（二）充分與時俱進(jìn)，以活動推動讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教師需要通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)提高同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)積極與時俱進(jìn)，根據(jù)時代發(fā)展的要求，將讀寫結(jié)合融入新的元素，進(jìn)而使“讀寫結(jié)合”能夠提高質(zhì)量以及在生動趣味性上也能夠得到顯著增強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用當(dāng)下被各個行業(yè)普遍運(yùn)用的信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的“讀寫教學(xué)”。例如教師利用視頻進(jìn)行相應(yīng)的“讀”可激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時利用視頻進(jìn)行讀也可使同學(xué)們認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)的文章閱讀方式[3]。例如在語氣停頓、情感等方面。多媒體音頻都是達(dá)到了精準(zhǔn)的程度，并且此舉動也可使教師與多媒體合作而成。例如教師也可在課余時間對課文進(jìn)行研究，進(jìn)而錄制相應(yīng)的視頻。教師自身的視頻往往能夠使同學(xué)們增加好奇心與關(guān)注的興趣。除此之外，教師也可通過活動進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。例如，在課堂中進(jìn)行角色扮演情景對話，推動同學(xué)們進(jìn)行“讀與寫”。以活動的形式進(jìn)行讀寫結(jié)合，可是教師讀學(xué)生寫，也可是學(xué)生自己讀寫。例如在人教版四年級下冊第13課時《夜鶯的歌聲》，就此課時的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織角色扮演活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己讀自己寫。通過活動可使讀寫結(jié)合的教學(xué)注入靈魂，使同學(xué)們對讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，個人的學(xué)科學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

結(jié)束語：

總而言之，語文教師針對“讀寫結(jié)合”這一較高層次的教學(xué)，始終需要進(jìn)行積極探究與發(fā)現(xiàn)。通過利用“讀寫結(jié)合”教學(xué)可有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，進(jìn)而使他們能夠提高語文學(xué)習(xí)的自信。就該篇文章來看，教師在課堂中有效利用讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方式有：首先，基于學(xué)生個性，在讀寫教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使同學(xué)們對讀寫結(jié)合提高興趣;其次，利用活動帶動讀寫結(jié)合教學(xué)，使讀寫結(jié)合教學(xué)注入靈魂，進(jìn)一步增強(qiáng)班級的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]付超. 小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]姬娜. 多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]周思洋. 小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.