舒婭

摘 要 伴隨著我國教育教學體制的全面實施和有效開展，信息技術逐漸走入到不同階段的課堂教學中，并顯示出無限的生機和活力，從而發(fā)揮其在課堂中的優(yōu)勢，加強與其它學科知識之間的聯(lián)系，激發(fā)和提高學生學習信息技術的興趣，從而達到課堂教學效率的全面提升。高中信息技術教師應立足課堂實際，適應教育教學發(fā)展的趨勢，運用靈活多變的教學方法，積極地面對信息技術課堂教學中的各種問題，實施有效的措施，讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，真正學會信息技術。

關鍵詞 高中信息技術;學生;學習興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0187-01

伴隨著科學技術日新月異的發(fā)展，國家越來越重視科技的發(fā)展，實施科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，成為時代發(fā)展的一大特色，同時也深刻地影響著教育界不同學科的課堂教學變革，更為信息技術科目的開設和實施做好鋪墊，提供有利的教學條件，營造出更為寬松的氛圍。高中階段信息技術科目對于學生而言，有著很強的吸引力，能夠讓學生真正自主地參與到課堂中，促使學生長久地對信息技術保持濃厚的興趣，發(fā)揮學生內在的學習動力，調動學生自主探索的欲望，真正讓學生學會、學好信息技術，培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，從而更好地適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求，以提高高中信息技術課堂的教學質量。那么在實際的高中信息技術課堂教學中，如何激發(fā)和提高學生的學習興趣呢？

一、運用新穎的教學方式，促使學生產生高昂的情緒

高中階段的信息技術學科中，包含著許多枯燥無趣的內容，特別是理論知識繁多，大量的軟件教學內容。對于學生而言是晦澀難懂的，如果僅僅依靠教師的一言堂，是無法完成課堂教學任務的，更難以很好地駕馭課堂，課堂無法釋放出靚麗的色彩，學生的情緒一直處于低谷，不愿去自主地探究信息技術知識，只能被動地接受，學生的學習效率不高。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不是想辦法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不帶感情的腦力勞動帶來疲勞。面對這一難題，我們可以將多媒體技術和計算機網絡技術引進課堂，教師通過制作豐富多彩的多媒體課件，將理論知識和各種軟件操作要領形象化、生動化、具體化，利用計算機網絡，可以直觀地向學生展示各種計算機硬軟件的操作使用方法，所謂“百聞不如一見”，通過圖片、音頻、視頻和動畫等各類元素刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生切身了解和掌握所學的知識要比空洞的說教強百倍。

二、設置個性化的作業(yè)內容，發(fā)展學生的獨特個性

課堂教學之間的聯(lián)系性越來越密切，特別是學生動手操作水平的提高，更為學生學習學科知識做好鋪墊，有效地提高學生的學習興趣。高中信息技術教師要根據學生所學的內容，針對學生個性差異，設置不同的作業(yè)，引導學生自發(fā)地去感受信息技術，對所學的內容產生持久的興趣，讓學生真正敢于動手、樂于操作，促使學生主體優(yōu)勢的發(fā)揮。只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心里感覺到計算機并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會大增，學習勁頭更會越來越足。學生練習的題目應該靈活多樣并與實際相結合。計算機只是一個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能憑統(tǒng)一的作業(yè)來判斷，這對于學生而言是不公平的，同時容易養(yǎng)成學生的死記硬背。如，在“篩選”操作的練習中，讓學生把自己感興趣的內容做成表格，自己命題進行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10分的球隊;有的以各國武器儲備為題，篩選出軍備大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，讓他們發(fā)現(xiàn)從書本上學到的東西能夠運用到實際中，提高了學生的學習興趣和積極性。

三、實施趣味性的教學活動，提高學生的自主參與意識

不同的教學活動，對于學生所產生的作用是不同的，而競賽式的教學活動，不僅能促使師生之間的互動交流，更為學生提供廣闊的發(fā)展空間，充分調動學生的學習積極性，促使學生自主參與意識的全面提升。高中信息技術教師要運用趣味性的教學方法，開展以競賽為主題的教學活動，加強師生的情感融合，激發(fā)學生內在的潛能，促使學生更加全面地掌握信息技術知識，以提高學生的自主意識。例如，在講解了文本信息加工之后，學生也練習了。如果教師只說讓同學們自己再復習一下，學生多半沒有興趣，也不會再去看，起不了鞏固知識的目的。如果這個時候教師多準備一個素材，按同樣的要求對文本信息進行加工，采取“競賽法”的教學原則，看誰最先完成給予一定的獎勵或者鼓勵，學生的興趣就相當的高，既復習了知識，學生在練習中也會自主地去探索簡單的操作方法，達到了自主學習，自主創(chuàng)新的教學目的。也調動學生學習的積極性和主動性，由“要我學”變成的了“我要學”。當教師宣布比賽的冠、亞、季軍之后，課堂氣氛達到了高潮。教師鼓勵未得獎的同學積極練習去超過得獎的同學。這堂課同學們不僅極有效率的完成學習任務，也增強學生對自己的信心。這堂課氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生學習的能動性，發(fā)揮了學生在課堂中的主體作用。

綜上所述，提高高中生學習信息技術的方法，不僅僅要依靠上述策略，還需要一線教師要結合學生的實際情況，有效地開展課堂教學改革，加強專業(yè)知識的學習，找尋到更加適合學生的教學方法。創(chuàng)建屬于自己的獨特教學風格，合理地運用有效的教學模式，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，充分而全面地考慮到不同方法的優(yōu)缺，有選擇地進行教學實踐，從而調動學生學習信息技術的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]邢建軍.如何培養(yǎng)學生學習高中信息技術課的興趣[J].都市家教，2016（28）：129-130.