唐智美

摘? 要：在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要綜合的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建一些適合學(xué)生的教學(xué)模式。與此同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以便于能促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐合理的結(jié)合到一起，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)水平。因此，本文也便針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法展開(kāi)分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)游戲;實(shí)踐;體驗(yàn)式教學(xué)

引言：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將游戲和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生消化和吸收具有極強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能使得學(xué)生逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠更加輕松和順利，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。對(duì)此，還需教師加強(qiáng)重視力度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以便于充分發(fā)揮出游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，展開(kāi)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、以游戲的形式開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

運(yùn)用游戲的形式來(lái)展開(kāi)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，游戲的教學(xué)形式也能為學(xué)生提供一個(gè)探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)當(dāng)中所要使用的教具，也要為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作。在設(shè)計(jì)游戲形式的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要保證活動(dòng)的趣味性，通過(guò)將一些低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成極具趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極地參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中，以便于在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到更多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如，在教師教學(xué)到“混合運(yùn)算”這一課時(shí)，教師便可以巧妙的設(shè)計(jì)出一個(gè)“找朋友”的小游戲。首先，教師給每一名學(xué)生分發(fā)一張上面印有一些100以?xún)?nèi)的數(shù)字和一些印有“+”和“-”的圖片。接著，教師講解游戲的規(guī)則：教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，而學(xué)生要三人為一組組成算式，在保證算式當(dāng)中有減法運(yùn)算和加法運(yùn)算的同時(shí)，還要保證所組成的算式計(jì)算結(jié)果為教師所說(shuō)出的數(shù)字。在講解過(guò)規(guī)則之后教師便可以隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字如“56”，這時(shí)，學(xué)生便要找到和自己手中數(shù)字在進(jìn)行加減運(yùn)算后為“56”的其他兩名小朋友。例如，學(xué)生A手中的數(shù)字是“32”，那么她在找到拿著數(shù)字“40”的小朋友后便可以再找到拿著數(shù)字“16”的小朋友，并且列出算式32+40-16=56，在組成算式之后再示意教師。而在此過(guò)程當(dāng)中能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，以逆向思維來(lái)促使學(xué)生更加深入地掌握此部分知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力和靈活性。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用何種教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要仔細(xì)的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建教學(xué)方案，以便于能夠使學(xué)生被教學(xué)活動(dòng)所吸引，從而積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲取到更多的實(shí)際知識(shí)。而通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能夠吸引到學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以便于幫助學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在開(kāi)展實(shí)際的運(yùn)算活動(dòng)時(shí)，教師便可以構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。如計(jì)算算式25+6-7+？時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)情境：娜娜和丹丹去森林里采野花，一天結(jié)束后，娜娜采了25朵花，丹丹采了6朵花。在回家的路上娜娜和丹丹遇到了小明，并且給了小明7朵花，那么娜娜和丹丹一共還有多少朵花呢？在創(chuàng)設(shè)出這樣生動(dòng)的情境后，學(xué)生便可以更加輕松且直觀地理解這道題目，從而能夠更加輕松地解答問(wèn)題。

三、構(gòu)建游戲化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，將知識(shí)合理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中還是存在著一定的難度的。當(dāng)前時(shí)期的教學(xué)理念也提出要求教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，從而達(dá)到真正的學(xué)以致用。尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)當(dāng)中包含著一些計(jì)算、分類(lèi)以及比較的知識(shí)，都能有效解決我們生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師便更要正視此類(lèi)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)游戲化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

例如，在教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“報(bào)數(shù)”的小游戲，既能了解學(xué)生的人數(shù)，又能提升學(xué)生點(diǎn)數(shù)的能力。再或者是引導(dǎo)學(xué)生擺放教室當(dāng)中的桌椅板凳、組織學(xué)生清點(diǎn)數(shù)學(xué)作業(yè)本，這些都是鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效途徑。在課堂時(shí)間允許的情況下，教師可以組織一場(chǎng)“模擬小市場(chǎng)”的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用一些教室當(dāng)中隨處可見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行模擬交易，如盤(pán)點(diǎn)“商品”的庫(kù)存，“收銀員”和“顧客”進(jìn)行物品貨幣交易等。這類(lèi)小游戲都是學(xué)生比較感興趣的游戲形式，能夠促使學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，而在此實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生也便自然而然地能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)合理應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用游戲與實(shí)踐相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有著非常重要的意義。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)掌握更多實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭榮霞.淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法[J].中國(guó)校外教育，2018（9）：111.

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