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簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2019-10-16 05:19王華然
江西教育C 2019年8期
關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)筆畫拼音生字

王華然

簡(jiǎn)筆畫是一種簡(jiǎn)單的繪畫形式,如將其運(yùn)用在語文教學(xué)中,能夠營造輕松、和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生快速掌握知識(shí),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文知識(shí)理解和運(yùn)用能力。作為小學(xué)語文教師,應(yīng)思考如何更為有效地將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用在語文教學(xué)中。

一、在拼音教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫

小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)決定其思維方式大多為形象思維,他們通常記得比較快,但也忘得比較快。因此,教師在教學(xué)漢語拼音時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)記興趣,有效避免因重復(fù)教學(xué)影響學(xué)生的積極性。

在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中,教師通常采取讓學(xué)生通過跟讀以及書寫兩種方法掌握拼音的音和形。其實(shí),教師也可以對(duì)拼音原形進(jìn)行提煉,對(duì)于發(fā)音和形象存在對(duì)應(yīng)關(guān)系的字母,例如韻母a、o、e、u等,可以對(duì)其形象進(jìn)行提煉,用簡(jiǎn)筆畫的形式將它們畫出來。在利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),教師也可以指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音字母的特點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方式將其畫出來,這樣就將拼音和簡(jiǎn)筆畫緊密結(jié)合在一起。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也可以通過簡(jiǎn)筆畫,回憶字母的寫法和發(fā)音,從而鞏固印象。由于簡(jiǎn)筆畫是學(xué)生比較喜歡的形式,因此將其融入拼音教學(xué)中可取得較好的效果,使學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識(shí)。

二、在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)??梢哉f,學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量會(huì)直接或間接影響他們的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中,教師為加深學(xué)生對(duì)生字的印象,使其掌握生字,通常讓學(xué)生反復(fù)抄寫生字。而學(xué)生在抄寫的過程中,往往只是為了完成任務(wù),并不會(huì)深入追究生字的含義。這樣的長(zhǎng)時(shí)間抄寫,通常會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從我國古代造字的習(xí)慣和方法可知,漢字原本起源于繪畫,比如象形字就反映出這樣的特點(diǎn)。因此,教師在講解生字時(shí),可以將其與簡(jiǎn)筆畫結(jié)合,使生字能夠在學(xué)生的腦海中形成相對(duì)應(yīng)的形象,這樣能夠加深對(duì)生字的理解和記憶。例如,在教學(xué)“山”和“雨”兩個(gè)生字時(shí),教師就可以根據(jù)它們是象形字的特點(diǎn),用簡(jiǎn)筆畫畫出它們的演變過程,使學(xué)生能夠在深入理解的基礎(chǔ)上記住這兩個(gè)生字。

三、在課文教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫

因?yàn)樾W(xué)生掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限,小學(xué)語文教材中有些文章的內(nèi)容往往讓學(xué)生難以理解。此時(shí),教師就可以充分利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué),幫助學(xué)生理清課文的邏輯關(guān)系,掌握其脈絡(luò)。例如,教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí),教師可以通過讓學(xué)生自主繪畫的方式進(jìn)行教學(xué)。風(fēng)沒有具體的形態(tài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何將沒有形態(tài)的風(fēng)畫出來。學(xué)生興趣被點(diǎn)燃,紛紛發(fā)揮自己的想象畫風(fēng),有的學(xué)生用搖動(dòng)的柳條、樹枝表示風(fēng),有的用飄揚(yáng)的柳絮表示風(fēng)……通過畫簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生更好地理解和掌握了課文。

采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),還能夠培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷提升。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,適當(dāng)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫教學(xué),既可以使學(xué)生的語文能力得到更好的發(fā)展,又可以進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)。

四、在古詩教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫

古詩詞是小學(xué)語文教材中重要的內(nèi)容,但由于古詩詞較難理解,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,還會(huì)影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而教師如果采用簡(jiǎn)筆畫輔助講解古詩詞,就能夠降低古詩詞理解難度,使學(xué)生學(xué)起來更加輕松。例如,在教學(xué)古詩《詠柳》《春日》時(shí),由于詩中的字、詞學(xué)生在平時(shí)很少接觸,很難理解這兩首詩。這時(shí),教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來描繪這兩首詩的內(nèi)容,使其變得直觀生動(dòng),降低學(xué)習(xí)這兩首詩的難度,讓學(xué)生能更好地感受和理解詩歌的內(nèi)涵,從而在思想情感上獲得感染和熏陶。

通過用簡(jiǎn)筆畫輔助的方式表達(dá)古詩詞的內(nèi)容和意境,能夠加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和印象,使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到有效提升。

五、在詞語教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫

在詞語教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,可以為改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維提供良好的輔助。例如,在學(xué)習(xí)“貓頭鷹”這個(gè)詞語時(shí),因?yàn)榻^大多數(shù)小學(xué)生都沒有見過貓頭鷹,教師就可以嘗試用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)貓頭鷹的形象,并且還可以讓學(xué)生也嘗試畫貓頭鷹,以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法既可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新的詞語,又能夠提升學(xué)生的想象力和思維能力。同時(shí),該方法也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂效率,獲得較好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于拼音、識(shí)字、課文、古詩詞以及詞語等方面的教學(xué)中,讓學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫深入理解語文知識(shí)點(diǎn),可有效降低理解難度,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和信心,可促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。可見,簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,值得教師深入研究和積極應(yīng)用。

(作者單位:江西省安??h平都第二小學(xué))

責(zé)任編輯:萬永勇

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