周秋蘭

為了更好提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出該教學(xué)方式的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師沒有深入的認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂

為給予學(xué)生足夠的思考學(xué)習(xí)空間，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體意識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了更好實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很多的數(shù)學(xué)教師都開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，以求取得更好的教學(xué)效果。但是，由于一部分教師沒有深入認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)精髓，在教學(xué)中不僅沒能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而影響到了正常的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不難看出，教師對翻轉(zhuǎn)課堂理解出現(xiàn)偏差主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時，直接將教學(xué)的主體“全部”交給了學(xué)生，但即使學(xué)生如何優(yōu)秀，在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，他們?nèi)耘f會出遇到一些數(shù)學(xué)問題;而學(xué)習(xí)資質(zhì)平平的學(xué)生，那么遇到的數(shù)學(xué)問題和難題就更多。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中不僅沒有實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。第二，在開展翻轉(zhuǎn)課堂時，教師沒有進(jìn)行有效的設(shè)計，而是讓學(xué)生進(jìn)行“自由”的學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生的自控能力較差且數(shù)學(xué)邏輯性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們不能循序漸進(jìn)，從而給學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)主體的錯誤轉(zhuǎn)移

開展翻轉(zhuǎn)課堂就是一種有效落實教學(xué)要求的途徑之一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮各類教育資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，擁有更多的思考學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生的主體性。

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，他們有可能遇到問題，這時就需要得到家長和教師的幫助。如果學(xué)生的家長能夠參與其中，充當(dāng)教師的角色，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是這樣在無形中就將教學(xué)的主體分擔(dān)到了家長的身上，仍舊沒有突出學(xué)生的主體性。由于小學(xué)階段的特殊性，家長進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)和教師輔導(dǎo)教學(xué)的情況是完全不一樣的，“不輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，母慈子孝。一開始輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雞飛狗跳?！边@句話充分反映了家長輔導(dǎo)自己小孩的狀況。因此，在小學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師還需進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃與安排，要更好突出學(xué)生的主體性，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對策

（一）優(yōu)化問題設(shè)計

為更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效，在教學(xué)方案設(shè)計時，教師必須要遵循兩點(diǎn)原則：一是循序漸進(jìn)的問題設(shè)計，二是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因為學(xué)生作為一個特殊的教育群體，我們需要客觀尊重學(xué)生的身心智力成長規(guī)律，還要看到學(xué)生個體之間的差異性。在教學(xué)過程中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、思維創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排時，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案設(shè)計的時候，為了保障學(xué)生有濃厚的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化和實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計針對性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)。同時，還要保障數(shù)學(xué)問題的層次性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握數(shù)學(xué)知識，即使在課后的時間，學(xué)生也可獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的家校合作延伸

如果翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案在設(shè)計中出現(xiàn)不足，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時肯定會遇到一些問題，如果學(xué)生的家長主動幫助學(xué)生，既增加了家長的輔導(dǎo)壓力，也影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過程中，教師可以利用微信、電話等方式，主動和家長溝通聯(lián)系，延伸家校合作的內(nèi)容。家長要做好自己的家教工作，給予孩子一定的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。

綜上所述，為更好提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要設(shè)計合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，充分發(fā)揮家校合作模式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江西省永新縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗