武紅海

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)是全面落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的重要場(chǎng)所。對(duì)此，教師需務(wù)必對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況予以省慎考量，并結(jié)合以上兩方面狀況來采取適宜的教學(xué)方式，以此方有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文亦將對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力策略的探討來為為學(xué)生全面的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)科學(xué)是我國義務(wù)教育階段中一門不可或缺的重要課程，而通過引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中自主開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生逐步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生更好的成長。

1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在小學(xué)科學(xué)的新課程改革過程中明確指出：“教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的一個(gè)過程，所以只有當(dāng)學(xué)生積極的參與到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，才能夠取得良好的教學(xué)效果。然而，如何才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中來呢？”這就是現(xiàn)代廣大教師應(yīng)該積極思考的問題。由于小學(xué)科學(xué)課程所包含的內(nèi)容并不若地理、歷史一般形象生動(dòng)，加之部分知識(shí)還具有較強(qiáng)的抽象性。因此，針對(duì)該課程的具體教學(xué)過程，教師需結(jié)合教學(xué)實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生積極的投入到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，以便能夠讓學(xué)生在參與形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)制作和實(shí)踐活動(dòng)的過程中更好的將抽象的知識(shí)傳輸給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)民主化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)課程的新課程改革中，明確規(guī)定了學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主體，而探究是更好的完成小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)非常重要的一種方式。對(duì)此，為切實(shí)促進(jìn)以上教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，則教師需務(wù)必對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況予以綜合性的考量，并始終基于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的來確保學(xué)生發(fā)展的全面、健康與和諧。例如，在學(xué)習(xí)《太陽和影子》這節(jié)課程的時(shí)候，“探究太陽運(yùn)動(dòng)和影子移動(dòng)、變化的規(guī)律”是這節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，老師可改變以往科學(xué)課程教學(xué)過程中所采取的以室內(nèi)試驗(yàn)為主的研究方法，讓學(xué)生積極的走出課堂，到教室外以太陽光作為主要的光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種新型的探究形式能夠讓學(xué)生將小學(xué)科學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。這時(shí)，老師再讓學(xué)生充分利用空余時(shí)間，用跑的形式去研究影子的變化情況。除此之外，老師還可讓學(xué)生積極的參與到以下幾個(gè)活動(dòng)中：諸如“找找不同物體的影子”、“隱藏自己的影子”、“將自身影子變形”等。通過組織學(xué)生參與一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生輕松掌握影子變化的基本規(guī)律，且因?qū)W生積極實(shí)踐活動(dòng)，使得課堂教學(xué)氛圍也變得愈發(fā)的活躍，繼而可確保理想的課堂教學(xué)成效。

3引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

“提出問題再解決問題”當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。但若學(xué)生本身對(duì)小學(xué)科學(xué)課程不感興趣，也必然不會(huì)積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過程中，更遑論提出有價(jià)值的問題。反正，若學(xué)生擁有足夠的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能切實(shí)提出有價(jià)值的科學(xué)問題，則必定有助于自身創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。對(duì)此，作為小學(xué)科學(xué)教師，其教學(xué)的首要目標(biāo)便應(yīng)集中于問題情境的創(chuàng)設(shè)，一切實(shí)營造起一股寬松、平等的提問環(huán)境，如此一來，既有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能讓學(xué)生在解決問題過程中逐步發(fā)展自身的科學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。當(dāng)然，民主、平等亦是小學(xué)科學(xué)課堂所應(yīng)具備的基本要素，且在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需切忌語言對(duì)學(xué)生的傷害，否則將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更遑論促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維及精神的有效發(fā)展。在學(xué)生解決部分問題后，教師可緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，如：“你還想知道哪些知識(shí)點(diǎn)呢？你還有哪些問題不清楚的呢？”通過在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的提問環(huán)境，讓學(xué)生大膽的提出問題，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度提升小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

4堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的唯一方式便是對(duì)學(xué)生給予充分的信任，使其能通過自主探究的方式獲取與小學(xué)科學(xué)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如此方能有效增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《反沖》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可組織學(xué)生參與做氣球噴氣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在玩氣球之前可提出要求：“吹鼓氣球，罩住它，觀察空氣從氣球里怎樣出來？能夠聽到什么聲音呢？再次吹鼓氣球，而松開手觀察氣球內(nèi)的空氣如何出來，氣球又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？”這樣學(xué)生在自主實(shí)踐探究活動(dòng)的過程中，通過充分發(fā)揮手、耳、腦等各個(gè)器官的作用，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生研究問題的積極性和主動(dòng)性，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該著立于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的民主課堂，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生更好的成長，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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