吳志鵬

摘? ? 要：針對(duì)“在同一道題中，有多個(gè)同類型的運(yùn)算對(duì)象，運(yùn)算方法也相同的‘重復(fù)運(yùn)算”問(wèn)題，教師可以通過(guò)先求后補(bǔ)、正難則反、整體替換、先找后算、簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)等方法減少運(yùn)算的次數(shù)與難度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：重復(fù)運(yùn)算;運(yùn)算難度;數(shù)學(xué)運(yùn)算

可避開(kāi)對(duì)焦點(diǎn)在[x]軸和焦點(diǎn)在[y]軸兩類雙曲線情況的討論，同樣也能優(yōu)化運(yùn)算的環(huán)境，減少運(yùn)算次數(shù)，便于計(jì)算.

總之，數(shù)學(xué)運(yùn)算量的控制是與運(yùn)算的思路、運(yùn)算方法、運(yùn)算途徑的選擇等密切相關(guān)的，教師只有在教學(xué)中不斷幫助學(xué)生樹(shù)立運(yùn)算量控制的意識(shí)，降低運(yùn)算難度，減少運(yùn)算次數(shù)，使得學(xué)生自信于數(shù)學(xué)的運(yùn)算，才能更好地提升學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng).