朱媛 樓葉通

【摘? ?要】互聯(lián)網(wǎng)思維可以助力課堂革命，提升教學(xué)效率。就互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)探索而言，可以通過設(shè)計、執(zhí)行和轉(zhuǎn)化三個步驟并輔以相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)加以彰顯，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，更好地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)思維;“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域;學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展正疾速地改變著人們的工作方式、生活方式和思維方式。學(xué)校教育必須直面新情勢做出應(yīng)變已是毋庸置疑的任務(wù)。具體到學(xué)科教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維可以助力課堂革命，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就美術(shù)學(xué)科“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)而言，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)思維為驅(qū)動力，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、創(chuàng)作工具、學(xué)習(xí)手段等進(jìn)行變革，有機(jī)采用現(xiàn)場討論、行動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生將自身的創(chuàng)意思維與創(chuàng)作手段進(jìn)行多維度對比，從而更好地開闊視野，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，可以簡單概括為設(shè)計、執(zhí)行和轉(zhuǎn)化三個步驟。

一、優(yōu)化設(shè)計：App軟件的選擇與具體功能的調(diào)用

App是應(yīng)用程序（Application）的簡稱，現(xiàn)在的App多指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，其中就包含很多與美術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用程序。在美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)中，選擇合適的App軟件，調(diào)用其具體的功能，不僅可以方便教師有效教學(xué)，也有助于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（一）對應(yīng)目標(biāo)，梳理合適軟件

教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點，對現(xiàn)有學(xué)習(xí)App進(jìn)行深入研究，尋找、梳理出一些適用于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，針對不同課型、內(nèi)容的學(xué)習(xí)App，利用其相關(guān)功能開展課堂教學(xué)，有效促進(jìn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)（見表1）。

（二）根據(jù)需要，調(diào)用相關(guān)功能

教師可以根據(jù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，調(diào)用App中的相關(guān)功能，有效促進(jìn)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.教學(xué)監(jiān)管功能

教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用Pad的過程中會有偷偷打開其他游戲應(yīng)用軟件的情況，就開通了課堂應(yīng)用的監(jiān)控功能。監(jiān)控功能不僅能讓教師通過主機(jī)查看每個學(xué)生的Pad上打開了多少應(yīng)用程序，也可以快速將學(xué)生的Pad統(tǒng)一切換投屏，共同欣賞某一個學(xué)生在Pad里創(chuàng)作的作品。

2.資料整理功能

“CS全能掃描王” 的畫冊記錄功能可以整理學(xué)生小學(xué)六年的作品，學(xué)生只要將作品拍照成冊，App會自動生成PDF格式文件，形成一本學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成長記錄冊。既可以打印成紙質(zhì)稿，也可以刻錄成紀(jì)念光盤，避免了學(xué)生紙質(zhì)作品易破易丟的缺點。

3.課外學(xué)習(xí)功能

當(dāng)學(xué)生不滿足于課堂學(xué)習(xí)時，教師可以將微課上傳到“百度云盤”等應(yīng)用上，讓學(xué)有余力或興趣濃厚的學(xué)生通過云盤分享自行學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）針對環(huán)節(jié)，適配教學(xué)軟件

教師還可以針對“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)特點，從各種美術(shù)學(xué)習(xí)App軟件中篩選出適配的教學(xué)軟件，如準(zhǔn)備環(huán)節(jié)適用的“airolay”、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)適用的“WPS Office”、討論環(huán)節(jié)適用的“Autodesk”、構(gòu)思嘗試環(huán)節(jié)適用的“Tayasui Sketches”、展示交流環(huán)節(jié)適用的“CS全能掃描王”、動畫展示環(huán)節(jié)適用的“定格動畫工作室”等。這些適配的教學(xué)軟件，不僅符合“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域各個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

二、分步執(zhí)行：互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下的美術(shù)學(xué)習(xí)執(zhí)行步驟

在互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下，美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)執(zhí)行步驟，要遵循其特有的規(guī)律，循序漸進(jìn)，深入淺出，再結(jié)合自由創(chuàng)作、研討評價，將整個過程有機(jī)地統(tǒng)一起來（見圖1）。

（一）促進(jìn)構(gòu)思，自由創(chuàng)作

“Zen Brush”App ，又叫“概念畫板”，它具有強(qiáng)大的畫筆模擬功能，不僅能模仿鉛筆、勾線筆、馬克筆、水彩筆等畫筆的作畫效果，還可以將創(chuàng)作過程錄下來，直接形成一段視頻。在創(chuàng)作作品過程中，學(xué)生可以根據(jù)需要自由選擇創(chuàng)作工具，可以利用圖層功能進(jìn)行多次修改，直至創(chuàng)作完成，還可以重復(fù)播放教師作畫過程的視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

《水墨畫魚》是一節(jié)傳統(tǒng)國畫課。由于四年級學(xué)生還不能準(zhǔn)確把握造型，因擔(dān)心直接用毛筆在宣紙上作畫容易出錯而不敢下筆，甚至出現(xiàn)因重復(fù)換紙導(dǎo)致無法完成課堂作業(yè)的現(xiàn)象（見圖2）?！案拍町嫲濉本哂兴嫻P功能，不僅可以完全模擬水墨畫效果，而且還可以隨時進(jìn)行修改。教學(xué)時，教師先利用“概念畫板”為學(xué)生示范魚背、魚鰭、魚尾的畫法，再讓學(xué)生在Pad里進(jìn)行模擬練習(xí)（見圖3）?！案拍町嫲濉钡倪\用，不僅消解了學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)水墨畫的信心，提高了創(chuàng)作興趣，而且能使學(xué)生便捷高效地掌握水墨畫魚的方法，提高創(chuàng)作構(gòu)思的能力。

（二）循序漸進(jìn)，提高效率

以六年級下冊《會動的畫》一課為例，在傳統(tǒng)課堂中，該內(nèi)容需要學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種動態(tài)圖片，然后在小本子上手繪出一張張圖，通過不停翻頁達(dá)到“會動”的效果，而課前的材料準(zhǔn)備往往需要花上好幾節(jié)課。

由于“Airplay”軟件有著強(qiáng)大的投屏功能，學(xué)生可以先在白板上進(jìn)行構(gòu)思，手繪一張動態(tài)圖并拍照，再將圖中需要改變動作的部分擦去，添補成一張新動作的動態(tài)圖，再拍一張照片。學(xué)生只要依據(jù)動作變化的趨勢修改部分畫面進(jìn)行拍攝，就能得到一組有連續(xù)動作變化的動態(tài)圖。最后“Airplay”軟件自動將這些照片進(jìn)行播放，“會動的畫”就產(chǎn)生了。此外，教師還可以通過“Airplay”進(jìn)行實時投屏，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料和制作過程。目前“Airplay”軟件已經(jīng)實現(xiàn)“一投二”的功能，即教師Pad和學(xué)生Pad可以同時投屏，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行互動交流。

“Airplay”軟件不僅使學(xué)生直觀理解了畫“動起來”的原理，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減輕了材料準(zhǔn)備負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。更重要的是，為學(xué)生更加便捷地進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作和互動交流提供了支持。

（三）拓展時空，優(yōu)化課堂

“WPS Office ”App軟件，綜合了window系統(tǒng)下Word的文檔編輯功能和PPT文檔演示功能，可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上編輯教案和課件，并上傳到云端平臺。學(xué)生可以直接在移動設(shè)備上打開文檔，進(jìn)行預(yù)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身認(rèn)知需求，進(jìn)行進(jìn)一步的元認(rèn)知學(xué)習(xí)。

《創(chuàng)想小圓點》是一堂美術(shù)拓展課，在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師多次播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和展示，采用小組合作方式完成創(chuàng)作，但由于教學(xué)過程繁雜，無法在一節(jié)課內(nèi)完成。于是，教師采用“WPS Office” App，將課件和視頻資料上傳到WPS云端，由學(xué)生組長調(diào)入資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和加工，最后再將小組合作完成的作品上傳到WPS云端進(jìn)行展示交流，利用WPS云端完成教學(xué)任務(wù)。“WPS Office” App拓展了學(xué)習(xí)時空，優(yōu)化了課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)重點落在創(chuàng)意設(shè)計上，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

（四）便于展示，易于評價

四年級上冊的《給同學(xué)畫漫畫》一課，旨在讓學(xué)生通過夸張、變形、概括的方法為同學(xué)畫人物漫畫。由于學(xué)生在二年級時就接觸過漫畫造型的內(nèi)容，如《動漫寶寶》，因此可以借助“CS 掃描全能王” 強(qiáng)大的展示功能一一呈現(xiàn)學(xué)生以前的作品，回顧漫畫造型夸張變形的特點和技法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握同學(xué)漫畫形象的特征進(jìn)行創(chuàng)作，最后將完成的作品進(jìn)行多張拍攝，并利用“CS 掃描全能王”自動處理顏色和光線，在大屏幕上進(jìn)行多張作品集體展示和評價。學(xué)生通過欣賞他人的作品，經(jīng)過自評、互評和比較交流，進(jìn)一步理解了漫畫人物造型夸張、變形、有趣的特點，然后根據(jù)交流后所獲得的認(rèn)知，對自己的作品進(jìn)行更加大膽的修改，真正將知識和技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力（見圖4）。此外，學(xué)生還可以將自己的作品拍成照片，在App中生成一本自己的PDF電子書，留作作品電子檔案。小學(xué)六年下來就可以形成一整套美術(shù)檔案，完整了小學(xué)美術(shù)評價體系。

三、有機(jī)轉(zhuǎn)化：互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)思維轉(zhuǎn)化

互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的思維轉(zhuǎn)化，要結(jié)合內(nèi)外學(xué)習(xí)，充分借助各種App軟件，優(yōu)化學(xué)習(xí)，提高效率，統(tǒng)一格式，通過展示交流提高學(xué)習(xí)能力。

（一）向外學(xué)習(xí)，“見賢思齊”

互聯(lián)網(wǎng)平臺提供了各種社交App軟件，如微信、QQ、釘釘?shù)龋哂谢有?、即時性、自主性的特點。借助這些社交App軟件可以幫助學(xué)生縱向吸收優(yōu)秀作品的養(yǎng)分，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1.借助微信，拓寬視角

微信App是大家最常見的智能終端提供即時通信服務(wù)的App，它可以進(jìn)行語音短信、視頻、圖片和文字的交流。教師可以利用微信的“朋友圈”和“群組”功能展示學(xué)生作品，或利用微信的“公眾號”功能發(fā)布美術(shù)學(xué)科的優(yōu)秀作品。

2.借助QQ，分享作品

QQ是一款常用的社交App軟件，實現(xiàn)了電腦和移動端之間圖片、文字、文件等的共享功能。教師只要通過QQ分享優(yōu)秀的課件、視頻、電子作品集等文件，學(xué)生之間、師生之間就能實現(xiàn)隨時隨地交流。

3.借助釘釘，優(yōu)化指導(dǎo)

釘釘是一款內(nèi)網(wǎng)聊天工具，以平臺為基礎(chǔ)形成組群或交流圈，具有開放、參與、互動、學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生將自己的美術(shù)創(chuàng)作過程和作品上傳至平臺，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流，優(yōu)化智能指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）向內(nèi)轉(zhuǎn)化，“三省吾身”

此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的各種App軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，自我監(jiān)控，在對比學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)作能力。

1.作品整理，集結(jié)成冊

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“CS 掃描全能王”等App軟件，將自己的作品按時間順序集結(jié)成冊，便于時間軸上的檢查和對比;也可以按類型集結(jié)成冊，便于同題材同類別的檢查和對比。相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，“CS掃描全能王”可以做到查詢快速便捷，格式統(tǒng)一。

2.參加比賽，創(chuàng)造機(jī)會

教師還可以從眾多的學(xué)生作品中選取優(yōu)秀的作品，直接通過網(wǎng)絡(luò)途徑參加各種美術(shù)比賽。這些互聯(lián)網(wǎng)平臺能直觀呈現(xiàn)學(xué)生作品，顯示點贊及點評信息，便于查詢獲獎結(jié)果，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和自信，為學(xué)生創(chuàng)造了各種學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會。

3.個人畫展，展示交流

當(dāng)學(xué)生作品集結(jié)成冊后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的App軟件，為學(xué)生舉辦個人畫展，減少了舉行實體畫展的人力、物力成本，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和交流氛圍。

實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下的美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)具有多樣性、趣味性、互動性的特點，可以深刻影響學(xué)生的知識系統(tǒng)和審美觀形成;充分借助互聯(lián)網(wǎng)思維模式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，可以更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，也是對《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力”要求的落實。

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（浙江省杭州市行知小學(xué)? ?310023）