鄧超群

摘 要 隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，面向全體學(xué)生、促使學(xué)生全面發(fā)展、促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展等全新的教育思想，日益深人人心，并體現(xiàn)在我們的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因材施教這一教學(xué)原則，重新受到人們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 因材施教

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是同一個(gè)班，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、接受能力和學(xué)習(xí)方法都不同，成績(jī)也是參差不齊。但是作為一名教師，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。這就需要我們教師去開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，有針對(duì)性地去教學(xué)。下面我就從“因材施教”方面，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1小學(xué)語(yǔ)文因材施教要點(diǎn)

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平因材施教。實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生知識(shí)水平的無(wú)縫對(duì)接：教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，必須掌握學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。對(duì)那些基礎(chǔ)好、接受快的學(xué)生，因材施教就是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)基礎(chǔ)一般、接受能力差的學(xué)生，因材施教就是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，用當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決好每一個(gè)問(wèn)題，作業(yè)完成及時(shí)準(zhǔn)確，有錯(cuò)會(huì)改不拖延。對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，因材施教就是幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)幫助他們克服畏難情緒。

（2）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知特點(diǎn)因材施教。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的精準(zhǔn)對(duì)接：教師教育學(xué)生，必須了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。慢性子的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。急性子的學(xué)生，培養(yǎng)仔細(xì)審題的習(xí)慣，提高作業(yè)的準(zhǔn)確性，同時(shí)要求他們作業(yè)要細(xì)心，聽(tīng)講要耐心。對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，教師以導(dǎo)為主，放手探索;對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，教師的提問(wèn)、輔導(dǎo)、談話等需要根據(jù)具體情況具體對(duì)待，尤其是一些叛逆心理明顯的學(xué)生，更需要教師付出更多的細(xì)心、耐心，加以引導(dǎo)，拓展他們發(fā)散性思維的特征。

（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、存在的問(wèn)題等綜合狀況因材施教。實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略與學(xué)生情感態(tài)度的有效對(duì)接：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具特色的生命個(gè)體，他們呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是各不相同的。作為教師需要了解每個(gè)學(xué)生在各方面的特點(diǎn)，然后根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)制定富有針對(duì)性的教學(xué)策略，只有這樣才能有的放矢。

2小學(xué)語(yǔ)文因材施教教學(xué)措施

2.1基于教材科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中需要依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的目標(biāo)制定，在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教才能夠獲得成功。這是目標(biāo)導(dǎo)航的功效。例如，筆者在講述有關(guān)梔子花開(kāi)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地制訂了不同類型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章的整體內(nèi)容，優(yōu)秀層次的學(xué)生學(xué)會(huì)模仿寫作。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，就能夠在不同類型的學(xué)生身上花費(fèi)不一樣的精力，從而保證自身教學(xué)效率的最大化。

2.2通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)要因材施教，材是教學(xué)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。語(yǔ)文教師為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和不斷創(chuàng)新精神而采取的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展此教學(xué)模式，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究語(yǔ)文知識(shí)，為此，他們需要經(jīng)過(guò)合作談?wù)?、閱讀、實(shí)驗(yàn)、等實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)具有這種自覺(jué)的、主動(dòng)的探索精神。這也是更好的響應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和分析、解決問(wèn)題的能力的一種體現(xiàn)。也正因如此，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用“合作探究”這種創(chuàng)新式教學(xué)模式，以利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展“合作探究”的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神的重要性并實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。具體來(lái)講，教師可讓學(xué)生自由結(jié)合為3-4人的學(xué)習(xí)小組，并讓其討論本詩(shī)描繪了一幅怎樣的風(fēng)景這一問(wèn)題，在其理解的前提下合作完成一副“西林壁意境圖”，完成之后要求每個(gè)小組輪流結(jié)合詩(shī)句講述本組的畫作。

2.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自學(xué)，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯區(qū)別的學(xué)習(xí)模式，其在一定程度上擺脫了對(duì)教師的過(guò)分依賴，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)成果上也能取得較大的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，這一點(diǎn)也正好契合了新課改的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一要求。若想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)結(jié)合教材合理、科學(xué)的安排預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，溫故知新進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。有效實(shí)現(xiàn)自學(xué)的關(guān)鍵是，教師要依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)生也要以預(yù)習(xí)要求或者自學(xué)問(wèn)題作為基礎(chǔ)，帶著問(wèn)題運(yùn)用學(xué)生自己的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略感知教材、精讀教材。在預(yù)習(xí)的時(shí)間上教師要給予充分的準(zhǔn)備，“慢工出細(xì)活”這一道理眾所周知。如此，方能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷積累、不斷進(jìn)步。

2.4高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)

高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，主要是為后期的因材施教分層教學(xué)做鋪墊，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層的孩子，分為不同的班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都差不多，才能夠相對(duì)應(yīng)的實(shí)施下一步驟，為此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，像關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)模式的敏感度，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適合采用某種教學(xué)模式就應(yīng)該讓其處在這種教學(xué)模式下，并長(zhǎng)期接受這種教育。再比如像關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，看一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有影響其前進(jìn)的動(dòng)力，并把這些動(dòng)力運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施因材施教教學(xué)，也許還有許多因素可以影響到小學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，教師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，來(lái)激勵(lì)小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要盡早實(shí)行因材施教，盡可能地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最初階段就能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有所建樹，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

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