楊黎黎 王藝芳 梁樹英

摘要：通過走訪考察清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等多所高校藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)類學(xué)院，與西部30余所高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中心開展交流研討，歸納了高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐的特色。結(jié)合西部地區(qū)地域發(fā)展的實(shí)際情況，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活創(chuàng)新、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核制度、實(shí)現(xiàn)“綠色實(shí)驗(yàn)室”理念、加強(qiáng)對外學(xué)習(xí)與交流、開設(shè)全校通識課程等方面，提出了設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色挖潛的建議。

關(guān)鍵詞：西部高校;設(shè)計(jì)類;實(shí)驗(yàn)教學(xué);特色

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?文章編號：1005?2909（2019）03?0103?06

一、研究背景

隨著時(shí)代的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高校人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾日益突出。就業(yè)市場對人才培養(yǎng)的類型結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)構(gòu)成及知識能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。地處西部的高校由于地域發(fā)展條件不平衡，在人才引進(jìn)、學(xué)科建設(shè)、科教資源、國際交流等方面較東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)存在明顯劣勢。2015年國家做出“雙一流”重大戰(zhàn)略決策，鼓勵高校全面提升人才培養(yǎng)的水平和創(chuàng)新能力，尤其強(qiáng)調(diào)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，促進(jìn)特色發(fā)展。

教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)的指導(dǎo)建議》中明確指出：“轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”。中央在有關(guān)教育問題中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育聚焦于內(nèi)涵式發(fā)展，著重于學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育形態(tài)、重塑教學(xué)流程、重視實(shí)踐培養(yǎng)，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及校外實(shí)踐的重要性。然而，目前學(xué)生動手能力差，專業(yè)知識與社會需求脫節(jié)已成為高校人才培養(yǎng)的瓶頸，尤其在設(shè)計(jì)類高校此現(xiàn)象更為突出。

二、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的基本特征

設(shè)計(jì)覆蓋建筑、結(jié)構(gòu)、景觀、裝潢、機(jī)械、廣告、動畫、服裝、圖形、色彩等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，具有藝術(shù)性和技術(shù)性的雙重特征。目前國內(nèi)高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)主要設(shè)置在建筑類和藝術(shù)類高校。在設(shè)計(jì)行業(yè)教育中，建筑類高校有工科背景，設(shè)計(jì)建造類的實(shí)驗(yàn)室興起并規(guī)模化建立大約是在20世紀(jì)80年代初，而中國藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)性探索到如今不足20年。2012年專業(yè)大調(diào)整，藝術(shù)學(xué)科門類單列以后，為促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部的平衡發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校開始強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建筑類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括模型和構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，藝術(shù)類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是藝術(shù)產(chǎn)品的工藝制作，二者都是為了探討設(shè)計(jì)創(chuàng)造與新材料、新技術(shù)、新工藝之間的關(guān)系，兩者具有相似性。

“實(shí)驗(yàn)”是自然科學(xué)的一個(gè)概念，最早出現(xiàn)在自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)不同學(xué)科的基礎(chǔ)原理和方法，通過對特定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，從中獲得數(shù)據(jù)、觀察并記錄現(xiàn)象，通過對獲得的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行定量或定性分析或驗(yàn)證得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)要求遵循一定的操作規(guī)程、使用相同的實(shí)驗(yàn)手段，按照具體的實(shí)驗(yàn)步驟和方法對現(xiàn)象做理論驗(yàn)證。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)通常提供設(shè)施、設(shè)備，按照一定的主題要求，不限制媒介的制作某件作品，或者為了達(dá)到某種設(shè)計(jì)效果，通過等比例縮放、材料及工藝模擬，驗(yàn)證其可行性。此類實(shí)驗(yàn)是從抽象到具體的操作過程，往往是設(shè)計(jì)理論課程的一個(gè)延續(xù)，需要一定時(shí)間和空間來保障完成，沒有具體的步驟和可循的操作方法[1]。

值得注意的是，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)與藝術(shù)本身也有差別，相較于藝術(shù)可以自由發(fā)揮的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，是讓藝術(shù)介入生活的一種手段，注重實(shí)用效益;另一方面，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)動手能力，專業(yè)理論課堂上所學(xué)不能內(nèi)化于心、運(yùn)用于實(shí)際，再好的靈感創(chuàng)意也是空中樓閣，實(shí)驗(yàn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和工匠精神。

三、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的重要性

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段尚未練好本領(lǐng)，畢業(yè)后直接進(jìn)入工業(yè)化生產(chǎn)的就業(yè)環(huán)境，面臨選擇與被檢驗(yàn)的壓力，顯得措手不及。設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職場，本應(yīng)盡早適應(yīng)行業(yè)規(guī)則，成為設(shè)計(jì)創(chuàng)意的生力軍，提供設(shè)計(jì)靈感、展現(xiàn)創(chuàng)作思維，但往往因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，被埋沒在日常煩瑣的機(jī)械重復(fù)工作中。更為普遍的是學(xué)生進(jìn)入職場，受設(shè)計(jì)成本的約束，喪失個(gè)性化創(chuàng)造的機(jī)會，影響事業(yè)發(fā)展。只有在學(xué)習(xí)階段，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)相關(guān)材料、制作工藝、創(chuàng)作意圖產(chǎn)生興趣、充分思考、投入精力，才能充分發(fā)揮當(dāng)代學(xué)生信息搜集渠道廣，喜歡新鮮事物，思維活躍的優(yōu)勢，并不斷完善諸如個(gè)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力不佳，動手能力弱等負(fù)面?zhèn)€性特征，培養(yǎng)出真正符合市場需求的知識創(chuàng)新型人才，突顯設(shè)計(jì)類學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與優(yōu)化的重要性和緊迫性[2-3]。

四、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有特色總結(jié)

2015年開始，學(xué)院組織實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)先后多次實(shí)地考察了包括清華、同濟(jì)在內(nèi)的國內(nèi)多所建筑院校實(shí)驗(yàn)室。2017年學(xué)院加入“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下西部高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與教學(xué)研究聯(lián)盟”，與包括

四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在內(nèi)的多所西部院校建立了交流互助的合作關(guān)系，通過會議研討，共同探討設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展問題。這些高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面各具特色，對學(xué)院和相關(guān)設(shè)計(jì)類院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理具有重要啟示。

（一）回望中國傳統(tǒng)

筆者在調(diào)研中采訪了同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的尹佳教授，其主導(dǎo)的藝術(shù)造型實(shí)踐課被評為上海市級精品課程，正申報(bào)國家級精品課程，是一門文化藝術(shù)修養(yǎng)培訓(xùn)的全校通識課程，開設(shè)了“陶藝、磚雕、琉璃、木刻、……”十余項(xiàng)實(shí)踐課題，既是對本土創(chuàng)作藝術(shù)的繼承與再生，也融入了當(dāng)代藝術(shù)的再創(chuàng)造，深受學(xué)生喜愛。因此，回望我們自身彌足珍貴的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)掘與自己血脈相連的本土歷史記憶，既講求開放性，又不喪失主體性是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的理性選擇[4]。在全球化時(shí)代的今天，我們既不能照搬西方關(guān)于設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)體系設(shè)置的方法，

也不能忽略、蔑視，甚至否定本土文化，從現(xiàn)階段設(shè)計(jì)教育自身的特點(diǎn)出發(fā)，探索符合國情的設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。

（二）發(fā)揮地域優(yōu)勢

盡管國際上有許多設(shè)計(jì)類高校設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，例如歐美的工廠、作坊類型的實(shí)驗(yàn)室，向全世界專業(yè)人員和學(xué)生發(fā)起招募，反響強(qiáng)烈，然而地處西部地區(qū)的高校，受地域條件限制，沒有優(yōu)越的咨詢和交通區(qū)位，普通的創(chuàng)作主題不具備較高的影響力，組建類似暑期設(shè)計(jì)工作營的難度較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)需要更多地結(jié)合地域特色和地方產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮地域特色的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)室與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合可以通過參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到示范作用，在校外設(shè)置實(shí)踐基地，充分挖掘當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)資源、地方設(shè)計(jì)制造企業(yè)的特色資源等。在服務(wù)地方的同時(shí)，確立實(shí)驗(yàn)室自身的特色優(yōu)勢擴(kuò)大對外影響。如重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院地處西南，實(shí)驗(yàn)室以山地城鎮(zhèn)空間營建和建設(shè)安全的重大需求為導(dǎo)向，聚焦城鎮(zhèn)集約規(guī)劃、空間環(huán)境營建的科學(xué)理論實(shí)踐與技術(shù)研發(fā)，形成本領(lǐng)域科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的高水平實(shí)驗(yàn)平臺，聯(lián)合建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，突出發(fā)揮山地研究特色，提升學(xué)科水平的同時(shí)在國際交流方面也取得了大量成果。

（三）整合教學(xué)資源

“按大類招生、通識化培養(yǎng)”是目前高等教育的大勢所趨，許多高校已開始不同程度地進(jìn)行改革[5]。重慶大學(xué)在2018級實(shí)行大類教學(xué)改革，提倡和推廣“寬口徑”與“厚基礎(chǔ)”相結(jié)合的通識教育，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)整合。設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容手段上具有一定的共通性，目前同一高校不同專業(yè)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，盡管課名不同，內(nèi)容卻交叉重疊[5]，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備等相關(guān)資源浪費(fèi);部分專業(yè)對某種設(shè)計(jì)技能有相同的培養(yǎng)要求，沒必要針對每個(gè)特定專業(yè)單獨(dú)開設(shè)同一門實(shí)驗(yàn)課，這種封閉式教育還會造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺乏多樣性。整合教學(xué)資源不是簡單的增減教學(xué)內(nèi)容，而是將反映專業(yè)共性的部分提煉出來進(jìn)行優(yōu)化、組合，減少重復(fù)內(nèi)容。通過開設(shè)通識課程，搭建適應(yīng)多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)從易到難、由基礎(chǔ)到綜合的健康發(fā)展，為更高年級專業(yè)課程及綜合設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院的市級精品課程，正是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和綜合性，通過整合教學(xué)內(nèi)容，在通識教育中乘勢發(fā)展。

（四）發(fā)揮設(shè)備的價(jià)值

最大限度發(fā)揮儀器設(shè)備價(jià)值，學(xué)科相關(guān)的科研和教學(xué)一定不能脫離實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體情況聘請全職實(shí)驗(yàn)人員。如：建筑模型實(shí)驗(yàn)室，普遍配備數(shù)控雕刻機(jī)等大型機(jī)械設(shè)備，應(yīng)聘請相應(yīng)的能夠熟練操作并維護(hù)機(jī)具設(shè)備的技術(shù)人員，除此以外還應(yīng)聘請熟練操作傳統(tǒng)木匠工具的專業(yè)木工。有的高校已經(jīng)具有比較完整的人員配置，有了專門的工匠師傅和技術(shù)人員為儀器設(shè)備的高效利用提供了保障。另外，設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室最好能獨(dú)立化管理，不依附于某位教授或者某個(gè)學(xué)科，有完善的運(yùn)行管理制度，以同類型設(shè)備組為單位對全校開放共享。例如：同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立了基礎(chǔ)學(xué)部，改變“誰管理誰占有”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)資源整合和價(jià)值最大化。還有的高校在人力和物力資源有限的情況下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理者和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過日常協(xié)調(diào)、合理取舍、積極維護(hù)等方式加強(qiáng)整體基礎(chǔ)管理保障，推進(jìn)科研、教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享運(yùn)行[6]。

五、西部高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)發(fā)展?jié)摿φ雇?/p>

（一） 對標(biāo)材料工藝的地域傳統(tǒng)特色

特色是學(xué)科建設(shè)的核心競爭力，在國家教育雙一流建設(shè)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊密圍繞國家基礎(chǔ)研究和區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需求，結(jié)合自身區(qū)位優(yōu)勢、行業(yè)特征和現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，樹立特色化建設(shè)理念。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科教學(xué)和科研基地，作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，為原創(chuàng)性知識研究、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步等提供了重要基礎(chǔ)保障。地處西部的高校，擁有地域傳統(tǒng)特色或傳統(tǒng)地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)在特色領(lǐng)域提升重視程度，強(qiáng)化投入，大膽嘗試，促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論傳授有效結(jié)合，注重特定領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才的培養(yǎng)。由此形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和體系具有長遠(yuǎn)和廣闊的發(fā)展空間，因而更具特色和發(fā)展優(yōu)勢。

（二）開辟“設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、展示”一體化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

頂層設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)劃，逐步構(gòu)建并完善實(shí)驗(yàn)課程體系，包含演示型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，搭建設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、展示一體化實(shí)驗(yàn)平臺。對于演示型實(shí)驗(yàn)，可以參照美國一些高校的經(jīng)驗(yàn)，邀請行業(yè)內(nèi)的明星設(shè)計(jì)師親自演示自己設(shè)計(jì)的作品，制定詳細(xì)完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)規(guī)程，發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，錄制微課，遠(yuǎn)程教學(xué)。進(jìn)一步開發(fā)、改進(jìn)富有啟發(fā)性、綜合性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式[7]。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)由教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)材料特性、荷載大小、物件功能，合理選取材料、加工設(shè)備及工具、拼接方式、組合結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、巧匠思維、動手能力[8]。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目擬定設(shè)計(jì)題目，秉承“藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)就是突破原有的規(guī)則”的創(chuàng)作思想，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，組織學(xué)生開展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該不拘一格，采用多元、靈活的教學(xué)組織形式，提供最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生新奇各異的實(shí)驗(yàn)想法得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)其積極思考、主動分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)研究能力，力求實(shí)驗(yàn)教學(xué)在堅(jiān)守經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)設(shè)計(jì)前沿趨勢設(shè)置新穎多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）吸納專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室

目前許多高校實(shí)驗(yàn)室都面臨著缺乏重視、人員不足、資源閑置，甚至實(shí)驗(yàn)室發(fā)展停滯等問題。要謀求發(fā)展實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須做好人力資源和管理服務(wù)保障。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)營造一種教師與學(xué)生用對話的形式討論設(shè)計(jì)的氛圍，由于高校崗位編制設(shè)限，實(shí)驗(yàn)教師可以是專業(yè)指導(dǎo)教師，也可以是具備相關(guān)專業(yè)背景的全職實(shí)驗(yàn)員，要求在設(shè)計(jì)工藝、工序、技能、流程方面必須具備豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供高水平的指導(dǎo)。高?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)崗位應(yīng)依據(jù)實(shí)際工作差異進(jìn)行更細(xì)致的分工，實(shí)驗(yàn)教師一方面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，另一方面還要承擔(dān)類似于企業(yè)“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的職責(zé)，全面、科學(xué)、有效地管理實(shí)驗(yàn)室，督促學(xué)生設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目并給予指導(dǎo)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都應(yīng)該配置有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人，主要負(fù)責(zé)管理儀器設(shè)備、按教學(xué)的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)場地、提供操作技術(shù)指導(dǎo)等工作。

（四）建立動態(tài)跟蹤評價(jià)考核體系

作為設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的考核不能僅僅只看重結(jié)果，只考慮實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的態(tài)度、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作技能表現(xiàn)，以及對考核實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種問題的分析和應(yīng)變處理能力。關(guān)注過程考核有利于有效激勵學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，督促教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生更多的觀察和引導(dǎo)，便于教師根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)引導(dǎo)其多元發(fā)展。對于實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行較深層次的實(shí)驗(yàn)，做較為復(fù)雜的課題設(shè)計(jì)，從而最大限度挖掘?qū)W生的潛力。此外，還要鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中多提問、多交流，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動。

（五）全面建設(shè)“綠色設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”

“綠色設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”概念引入是為了有目標(biāo)有計(jì)劃地對實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理人員進(jìn)行科學(xué)高效管理[9]。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境力求配置最優(yōu)化，不設(shè)重復(fù)的設(shè)備，也盡量避免購置存在安全隱患或工廠級別的超限設(shè)備，對于設(shè)備的日常維修管理，做到定期、簡潔、高效，盡可能減少實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)和污染。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全管理，杜絕隱患，定期維護(hù)檢修。綠色實(shí)驗(yàn)室的宗旨是要“以人為本，服務(wù)為先”，因此，設(shè)備要為人所用，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐要求合理購置設(shè)備，不能不切實(shí)際地追求設(shè)備數(shù)量，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)和近期項(xiàng)目合理增加設(shè)備投入?？梢赃m當(dāng)依據(jù)設(shè)備規(guī)模擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間，提高實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)水平，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

（六）加強(qiáng)對外交流

設(shè)計(jì)本身具有較好的文化藝術(shù)性和傳播影響力，在對外開放交流方面具備先天優(yōu)勢。首先通過增加院系間交流，在同一所高校相近學(xué)科的不同專業(yè)，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中達(dá)成共識，資源互補(bǔ)，加強(qiáng)溝通，相互學(xué)習(xí);接著在全校范圍內(nèi)招募，建立2個(gè)以上學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐小組，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，在實(shí)驗(yàn)室開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，做好項(xiàng)目儲備，定期推選優(yōu)秀作品參加各類科創(chuàng)活動、設(shè)計(jì)年展或設(shè)計(jì)競賽;進(jìn)一步擴(kuò)大視野，走出高校與企業(yè)互動，與其他高校聯(lián)合，讓實(shí)踐型的專業(yè)深度融入社會，目前在某科教設(shè)備企業(yè)的積極推動下，西部30余所高職院校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中心參與建設(shè)“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下西部高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與教學(xué)研究聯(lián)盟”，合力謀發(fā)展;還可以主動聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)胤沁z地和非遺傳承人設(shè)立實(shí)踐基地，不定期安排專業(yè)理論及實(shí)驗(yàn)教師帶隊(duì)組織學(xué)生前往學(xué)習(xí)考察，同時(shí)邀請非遺傳承人到校內(nèi)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，夯實(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能。

（七） 開設(shè)全校設(shè)計(jì)通識課

跨學(xué)科開設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通識課程，將材料研究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，與傳統(tǒng)文化、東西方藝術(shù)交融相關(guān)的內(nèi)容納入通識課程。構(gòu)建專業(yè)與實(shí)踐性通識選修互助模式，開設(shè)設(shè)計(jì)類實(shí)踐性通識選修課，創(chuàng)新性地將實(shí)踐體驗(yàn)帶入藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中[10]。以建筑設(shè)計(jì)類相關(guān)學(xué)科為例，初步構(gòu)想開設(shè)造型實(shí)踐（陶藝、板雕、機(jī)刻、鑲嵌）、空間實(shí)踐（裝置、器物）、結(jié)構(gòu)實(shí)踐（家具制作、榫卯構(gòu)件）、光影實(shí)踐（編織、剪紙、3D涂鴉）四個(gè)課題環(huán)節(jié)，其中每個(gè)課程限定選修人數(shù)以保證實(shí)踐時(shí)教師有針對性的輔導(dǎo)。探討新的授課模式，例如組織學(xué)生到校外專業(yè)手工作坊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通識課不僅能促進(jìn)設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程的普及，也能很好地培養(yǎng)大學(xué)生的基本素養(yǎng)，走出各自的專業(yè)領(lǐng)域，成為所有大學(xué)生都可以學(xué)習(xí)的基本課程。

六、結(jié)語

設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有強(qiáng)化特色，才能把優(yōu)勢凝聚起來，把潛在優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成績，把資源劣勢轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)特色，依靠特色創(chuàng)辦精品課程、爭取高水平的科研項(xiàng)目，進(jìn)而持續(xù)培育學(xué)科優(yōu)勢。做設(shè)計(jì)需要心存他界，要有夢想。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下正處于改革探索階段，改革者更應(yīng)該懷揣夢想，找到差距，不斷總結(jié)，挖掘潛力，大膽創(chuàng)新，尋求發(fā)展出路，讓高校設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室成為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)孵化器的重要組成部分。參考文獻(xiàn)：

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Research on the design experiment teaching of western universities

in the context of transformation

YANG Lilia，b，c， WANG Yifanga，b，c， LIANG Shuyinga，b，c

（ a. Architecture and Urban Planning Teaching Laboratory; b.Key Laboratory of New Technology for Construction

of Cities in Mountain Area， Ministry of Education; c.Faculty of Architecture and Urban Planning，Chongqing University， Chongqing 400045，P. R. China）

Abstract：

By investigating laboratories of some art and architecture design universities including Tsinghua University and Tongji University， and discussing the teaching research with more than 30 colleges and universities in western China， the characteristics of the construction and practice of the experimental teaching system are analyzed comprehensively. Combining the actual situation of regional development in western region， we make recommendations for explore the features of experimental teaching of design， such as experiment teaching target localization， experimental projects being flexible and innovative， setting up the experimental teaching service team reasonably， optimizing the experiment appraisal system， creating “green lab”， expanding external communication， and the opening of general courses.

Key words：universities in western China; design; experiment teaching; features