郭增偉 周建庭 何小兵

摘要：通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)制度符合中國(guó)高等教育的基本國(guó)情。在分析土木工程專業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討未來(lái)土木工程師的人才屬性和培養(yǎng)要點(diǎn)，闡述土木工程專業(yè)和通識(shí)教育的結(jié)合方式，介紹重慶交通大學(xué)基于“回歸工程”教學(xué)理念在課程教學(xué)改革、學(xué)業(yè)導(dǎo)師崗位職責(zé)、面向?qū)嶋H工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的探索。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;土木工程;工程教育;高校教育;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420;TU???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：1005?2909（2019）03?0021?07

目前，中國(guó)高等教育模式仍沿用和效仿前蘇聯(lián)專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。這種模式因?yàn)檫m應(yīng)建國(guó)初期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而顯現(xiàn)自身的制度性優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的專業(yè)性人才。但它并不是一種純粹的技術(shù)或知識(shí)教育，而是一種具有自覺(jué)政治精英意識(shí)的專業(yè)教育[1]。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，這一傳統(tǒng)專業(yè)教育模式帶來(lái)了較嚴(yán)重的“重理輕文”的實(shí)用主義傾向，弱化了學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異[2]。

1995年在華中科技大學(xué)召開(kāi)“文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作會(huì)”，中國(guó)高等教育由此步入通識(shí)教育的探索和實(shí)踐時(shí)代，一些985高校在通識(shí)教育課程模式、本科文理學(xué)院建制等方面開(kāi)展了多樣化的通識(shí)教育實(shí)踐。如浙江大學(xué)的求是學(xué)院[3]、復(fù)旦大學(xué)的復(fù)旦學(xué)院[4]、南京大學(xué)的匡亞明學(xué)院[5]、北京大學(xué)的元培學(xué)院[6]、華中科技大學(xué)的啟明學(xué)院[7]、中山大學(xué)的博雅學(xué)院[8]等。雖然目前還沒(méi)有形成一套比較有特色的、相對(duì)成熟的大學(xué)通識(shí)教育模式[9]，但多年的探索實(shí)踐也形成一些共識(shí)，即中國(guó)高等教育不能完全照搬歐美模式，必須堅(jiān)持專業(yè)教育的主體地位[10]，建立一套適合中國(guó)國(guó)情的通識(shí)教育體系[11]，應(yīng)面向不同高校、不同個(gè)體的教育需求，積極探索符合通識(shí)教育理念和本質(zhì)的課程體系和授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體素養(yǎng)[12]。2016年《國(guó)家十三五規(guī)劃綱要》首次提出實(shí)行“通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的中國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。

目前中國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校多達(dá)1 000多所，其中開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的高校有540余所，已成為名副其實(shí)的土木工程教育大國(guó)[13]。隨著國(guó)家綜合實(shí)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，特別是“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，中國(guó)土木工程海外業(yè)務(wù)增長(zhǎng)迅猛，而以信息化、智能化為核心的第四次科技革命也必然引發(fā)土木工程行業(yè)的技術(shù)革命。如何破解通識(shí)教育的困局，加強(qiáng)通識(shí)教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)土木工程行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才必將成為土木工程高等教育改革的重要內(nèi)容。

一、土木工程行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

（一） 國(guó)際化

隨著“一帶一路”建設(shè)逐漸從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從愿景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，中國(guó)對(duì)沿線國(guó)家的開(kāi)放，將推動(dòng)區(qū)域內(nèi)的邊境口岸設(shè)施和中心城市市政基礎(chǔ)建設(shè)、跨境鐵路擴(kuò)能改造、口岸高速公路建設(shè)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年全球基建投資中，中國(guó)占比31%，中國(guó)參與的海外建設(shè)項(xiàng)目多達(dá)1 034個(gè)，占世界基建項(xiàng)目總數(shù)的16%，中國(guó)內(nèi)地共有65家企業(yè)入選2017年度全球最大250家國(guó)際承包商，入選企業(yè)共實(shí)現(xiàn)海外市場(chǎng)營(yíng)業(yè)收入987.2億美元，占250家國(guó)際承包商場(chǎng)營(yíng)業(yè)收入總額的21.1%。

與此同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的日益開(kāi)放，越來(lái)越多的國(guó)外設(shè)計(jì)、施工、咨詢企業(yè)不斷涌入中國(guó)開(kāi)拓市場(chǎng)。許多舉世聞名的世紀(jì)工程都有國(guó)外企業(yè)參與的身影，如澳大利亞PTW建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所、ARUP奧雅納工程顧問(wèn)公司參與國(guó)家游泳中心（“水立方”）的設(shè)計(jì)工作、上海中心大廈采用的是美國(guó)Gensler建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所提出的“龍型”方案、廣州塔（“小蠻腰”）的建筑設(shè)計(jì)方案由荷蘭信基建筑事務(wù)所提供、荷蘭隧道工程咨詢公司參與了港珠澳大橋沉管隧道的咨詢……土木工程項(xiàng)目的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。

（二）信息化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)與制造業(yè)、金融業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，為傳統(tǒng)行業(yè)注入了新的內(nèi)涵和發(fā)展動(dòng)力，也引發(fā)了傳統(tǒng)行業(yè)革命性的發(fā)展。

土木工程行業(yè)是數(shù)據(jù)量最大、業(yè)務(wù)規(guī)模最大的大數(shù)據(jù)行業(yè)之一，但也是當(dāng)前各行業(yè)中最沒(méi)有數(shù)據(jù)的行業(yè)之一。土木工程不透明的作業(yè)，造成了巨大的資源浪費(fèi)，出現(xiàn)能源消耗大、企業(yè)效益差、行業(yè)腐敗嚴(yán)重等諸多行業(yè)問(wèn)題，這些行業(yè)問(wèn)題使得土木工程行業(yè)成為最需要互聯(lián)網(wǎng)革命的行業(yè)。2015年11月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，明確指出建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提質(zhì)增效、節(jié)能減排的必然要求[14]。建筑信息模型技術(shù)（BIM， Building Information Modeling）的出現(xiàn)和發(fā)展為土木工程的信息化提供了技術(shù)路徑。BIM技術(shù)以建筑工程項(xiàng)目的相關(guān)信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)的共享、傳遞，為各方主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)。建筑信息模型技術(shù)也必將成為土木工程信息化革命的重要推手。

（三）裝配化與智能化

2015年5月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)制造2025》規(guī)劃提出，將重點(diǎn)實(shí)施制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)、智能制造、工業(yè)強(qiáng)基、綠色發(fā)展、高端裝備創(chuàng)新等五大工程。智能制造旨在大幅度提高制造業(yè)的科技含量，提升制造業(yè)的效率與產(chǎn)品的質(zhì)量。2015年11月住建部發(fā)布《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》，明確指出裝配式建筑是未來(lái)的發(fā)展方向[15]。裝配式建筑是將建筑構(gòu)件在工廠按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)好后，直接運(yùn)輸至現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行施工裝配，實(shí)現(xiàn)從“建造”到“制造”的轉(zhuǎn)變。裝配式建筑的“制造”工藝需要大型施工技術(shù)裝備，智能裝備的研發(fā)和革新必將為土木工程的“智能制造”提供舞臺(tái)。

二、未來(lái)土木工程人才的能力需求和培養(yǎng)要點(diǎn)

土木工程國(guó)際化、信息化、裝配化和智能化的發(fā)展賦予土木工程學(xué)科更為豐富的內(nèi)涵，也要求未來(lái)的土木工程師具備更為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更為扎實(shí)的專業(yè)技能：一是國(guó)際化要求未來(lái)從業(yè)人員具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際工程法律、合同、融資等相關(guān)知識(shí)，能夠勝任國(guó)際工程的專業(yè)事務(wù);二是信息化要求從業(yè)人員既有土木工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)又了解信息技術(shù)，并具備挖掘和分析服役結(jié)構(gòu)全壽命期內(nèi)大數(shù)據(jù)信息的能力，為項(xiàng)目管理決策提供依據(jù);三是裝配化和智能化要求從業(yè)人員了解結(jié)構(gòu)制造流程、工藝，熟知施工要點(diǎn)和難點(diǎn)，并能管理、操控智能裝備，把控工程質(zhì)量;四是工作分工日趨精細(xì)化的現(xiàn)代職場(chǎng)，要求專業(yè)人員具備良好的交流合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

要解決未來(lái)土木工程人才更高的能力需求與高等教育有限學(xué)時(shí)之間的矛盾，關(guān)鍵在于打通學(xué)歷教育與終身職業(yè)教育的關(guān)節(jié)，將本科教育與研究生培養(yǎng)以及繼續(xù)教育銜接起來(lái)，形成終身教育體系。而如何界定高等學(xué)歷教育與終身職業(yè)教育的范疇和內(nèi)容則成為化解矛盾的突破點(diǎn)。土木工程專業(yè)學(xué)歷教育以工程力學(xué)和工程構(gòu)造的基本原理為主要授課內(nèi)容，以工程思維培養(yǎng)和知識(shí)本質(zhì)把握為日常教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生步入職場(chǎng)后即可運(yùn)用這種學(xué)習(xí)能力快速獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)工作需要，而這與通識(shí)教育的目標(biāo)不謀而合。因此，如何結(jié)合通識(shí)教育的理念開(kāi)展土木工程專業(yè)教育成為未來(lái)土木工程人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而基于通識(shí)教育的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注的的要點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)能力突出，多學(xué)科知識(shí)視野開(kāi)闊

應(yīng)以人文、科技講座形式推送信息、機(jī)械、控制、自動(dòng)化、管理等學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，拓展土木工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)科技成果對(duì)人類(lèi)生活、工作方式的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)等滲透到育人的全過(guò)程。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)

應(yīng)嚴(yán)格把控材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)等工程力學(xué)的教學(xué)效果，清晰勾勒不同工程結(jié)構(gòu)的受力特征、傳力路徑，引導(dǎo)學(xué)生思考工程結(jié)構(gòu)和工程問(wèn)題的力學(xué)本質(zhì)和力學(xué)模型，培養(yǎng)其簡(jiǎn)化、抽象工程問(wèn)題的力學(xué)思維能力。

（三）工程思維活躍

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和掌握工程結(jié)構(gòu)安全保障措施在“材料—構(gòu)件—結(jié)構(gòu)”各層面的應(yīng)用原理，即材料強(qiáng)度理論、構(gòu)件破壞模式及其設(shè)計(jì)原理、冗余結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體系關(guān)鍵部位的感性認(rèn)知，

重視對(duì)工程構(gòu)造及其力學(xué)和工程原理的理解把握，結(jié)合講解好的工程構(gòu)造對(duì)結(jié)構(gòu)受力、設(shè)計(jì)、施工等各方面的適應(yīng)性，加深學(xué)生對(duì)工程構(gòu)造本質(zhì)的理解。

（四）工程創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈

以土木工程結(jié)構(gòu)的發(fā)展史、典型工程技術(shù)的變革歷程為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹社會(huì)需求、工程材料、施工裝備對(duì)土木工程技術(shù)變革的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考土木工程技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在源頭和外在動(dòng)力，分析當(dāng)前土木工程的發(fā)展需求和技術(shù)“痛點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思考。

（五）實(shí)踐經(jīng)歷豐富

切實(shí)籌劃和落實(shí)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑抗震設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、測(cè)繪技能大賽、無(wú)止橋和茅以升公益小橋建設(shè)等課外實(shí)踐活動(dòng)，以“思考—實(shí)踐—再思考”的方式培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和靈活應(yīng)變能力。

三、重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)教育改革探索

（一）適應(yīng)行業(yè)需求，立足學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，優(yōu)化整合培養(yǎng)方案

重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)一直比較重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)多年課程體系的建設(shè)和改革，逐步形成了由公共基礎(chǔ)課程模塊、通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊、素質(zhì)拓展模塊和專業(yè)拓展課程模塊等六大部分組成的課程體系[16]。

為強(qiáng)化通識(shí)教育理念，適應(yīng)土木工程行業(yè)發(fā)展需求，2018年5月學(xué)校開(kāi)展了新一輪培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化工作。這次培養(yǎng)方案的調(diào)整基于未來(lái)土木工程人才屬性（厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力、高素質(zhì)），以“大工程觀”為課程體系整體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，以土木工程技術(shù)技能為主線，從“未來(lái)土木工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)”的視角優(yōu)化課程體系，將多個(gè)二級(jí)學(xué)科方向的課程進(jìn)行合理整合;深入分析教學(xué)大綱，根據(jù)課程屬性合并專業(yè)必修課，減少專業(yè)課數(shù)量和學(xué)分;加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置;增加通識(shí)教育課程選修數(shù)量和學(xué)分;加大選修課數(shù)量，增加選修課學(xué)分，實(shí)行各專業(yè)模塊間的跨模塊選課，擴(kuò)大跨學(xué)科專業(yè)課程選修的覆蓋面;進(jìn)一步改革和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)方案，積極推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)分認(rèn)證、評(píng)優(yōu)加分的改革。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”工程知識(shí)體系的同時(shí)，跳出工程技術(shù)本身的局限，要求學(xué)生更廣泛地掌握相關(guān)人文社科和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注知識(shí)獲取能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重工程系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）設(shè)置學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生宏觀把握土木工程學(xué)科的知識(shí)脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)

為響應(yīng)國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，土木工程學(xué)院以2012級(jí)隧道工程專業(yè)的“卓越工程班”為試點(diǎn)，聘請(qǐng)16名專職教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4～5名學(xué)生，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，在專業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、科技活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。實(shí)踐表明，學(xué)業(yè)導(dǎo)師確實(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了重要作用，因此學(xué)校從2014年開(kāi)始在全校范圍內(nèi)推廣學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。土木工程學(xué)院以2個(gè)學(xué)生建制班為基本單位配置1～2名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，并針對(duì)4個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)，細(xì)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師在每個(gè)學(xué)年的工作要點(diǎn)：

（1）大一：結(jié)合土木工程行業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性;結(jié)合高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考前輩數(shù)學(xué)家們是如何建立現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)思維的邏輯嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式;根據(jù)大學(xué)物理和大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度，介紹近現(xiàn)代科技史的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的原動(dòng)力以及科技革命所帶來(lái)的社會(huì)變革;結(jié)合思政教育課程教學(xué)，通過(guò)具體案例的剖析，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

（2）大二：幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系、教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇選修課程或輔修專業(yè);結(jié)合理論力學(xué)、材料力學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生思考生活常識(shí)中的力學(xué)問(wèn)題，思考工程力學(xué)在房建、橋梁、隧道結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（3）大三：鼓勵(lì)學(xué)生旁聽(tīng)學(xué)校為畢業(yè)生量身定制的職前培訓(xùn)課程（TBC， Training Before Career），結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的授課進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研工程技術(shù)發(fā)展歷程及其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，分析工程需求如何轉(zhuǎn)化為工程技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力。引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科研活動(dòng)等，開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

（4）大四：開(kāi)設(shè)職前培訓(xùn)課程（TBC， Training Before Career），由土木工程一線專家介紹土木工程領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、裝備、管理等動(dòng)態(tài)，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生分享實(shí)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)習(xí)單位日常技術(shù)工作中的“痛點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的解決方案，幫助學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的參謀。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生宏觀了解專業(yè)知識(shí)框架，開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和創(chuàng)新精神等，應(yīng)該說(shuō)學(xué)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮了切實(shí)有效的作用。但在操作過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，主要包括師資力量匱乏，學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作壓力大，缺乏本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師相關(guān)規(guī)范、制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，應(yīng)加快建設(shè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師專職隊(duì)伍，建立獎(jiǎng)懲結(jié)合的本科生導(dǎo)師考評(píng)體系，進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。

（三）基于“回歸工程”理念的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革

土木工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的順序依次安排的，這種“邏輯嚴(yán)密”的課程設(shè)置方式雖然符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，但過(guò)于“科學(xué)化、理性化”的課程設(shè)置在一定程度上撕裂了“工程的系統(tǒng)性和整體性”，使得初學(xué)者無(wú)法獲取“感性的工程經(jīng)驗(yàn)”和“工程綜合分析能力”，以致“知其然而不知其所以然”。鑒于此，學(xué)校土木工程學(xué)院依托道路與橋梁國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，開(kāi)展了基于“回歸工程”理念的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)改革。

在專業(yè)教學(xué)方面，變注入式為以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)研討式教學(xué)，通過(guò)介紹工程技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解土木工程領(lǐng)域前輩的專業(yè)思維路徑，思考“如何利用力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)”推動(dòng)工程技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展;將結(jié)構(gòu)體系的講解重點(diǎn)從“受力行為分析”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)形成理念”;將工程荷載的講解重點(diǎn)從“如何考慮作用效應(yīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾位庾饔眯?yīng)”;將工程構(gòu)造的講解重點(diǎn)從“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁础?將工程計(jì)算的講解重點(diǎn)從“如何簡(jiǎn)化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀楹魏?jiǎn)化”;將施工方法的講解重點(diǎn)從介紹“施工工序”轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B“施工構(gòu)想和原理”……，從工程視角將枯燥乏味的專業(yè)知識(shí)的“注入式”授課過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧罱?jīng)驗(yàn)式”的探討式教學(xué)過(guò)程。

在實(shí)踐教學(xué)方面，以“工程技術(shù)—力學(xué)建?！獢?shù)學(xué)建?！獢?shù)值分析—計(jì)算機(jī)編程—力學(xué)應(yīng)用—技術(shù)協(xié)作”的工程能力為主線，提出“科研五進(jìn)”教學(xué)模式[17]，即科研信息進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課堂、科研成果進(jìn)教材講義、科研項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研選題進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研活動(dòng)進(jìn)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)科交叉項(xiàng)目進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程技術(shù)人才，通過(guò)校企合作構(gòu)筑“學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”的校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，使工程教育回歸工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力（自學(xué)） 、運(yùn)用知識(shí)的能力（解決問(wèn)題）、共享知識(shí)的能力（團(tuán)隊(duì)合作）、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力（創(chuàng)新）以及傳播知識(shí)的能力（交流溝通）”。

（四）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，面向?qū)嶋H工程改革畢業(yè)設(shè)計(jì)

為豐富學(xué)生課外生活，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，土木工程學(xué)院先后開(kāi)展“土實(shí)木華科技月”、創(chuàng)辦院刊《沐途》、開(kāi)辦“光影逐夢(mèng)”微電影節(jié)、探索競(jìng)技秀等文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)院先后組建橋梁興趣中心、結(jié)構(gòu)興趣中心、BIM興趣中心、隧道協(xié)會(huì)和測(cè)繪與地理信息協(xié)會(huì)等興趣團(tuán)體，每年開(kāi)展10余項(xiàng)以專業(yè)基本能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力提升為主導(dǎo)的系列學(xué)科競(jìng)賽，2015年獲得大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，3年來(lái)獲得包括全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)（2015年）、全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽一等獎(jiǎng)（2015年）、世界大學(xué)生橋梁設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)（2018年、2019年）、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)（2018年）在內(nèi)的數(shù)百項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)院進(jìn)行了面向?qū)嶋H工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，開(kāi)展“校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”和“模擬設(shè)計(jì)院綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)”。所謂“校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”是將大四畢業(yè)生派到實(shí)習(xí)基地（一線建設(shè)單位），聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下在項(xiàng)目一線真刀真槍地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì);“模擬設(shè)計(jì)院綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)”則是模擬設(shè)計(jì)院模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目為設(shè)計(jì)對(duì)象，將路、橋、隧、安全、測(cè)繪、力學(xué)等多專業(yè)學(xué)生混編為一組開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并聘請(qǐng)校外專家組定期提供指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革和探索，重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升，學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新精神和出色的表現(xiàn)受到社會(huì)認(rèn)可及好評(píng)，在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，土木工程本科生就業(yè)率高達(dá)98%以上。值得一提的是，學(xué)校分別于2009年和2012年組建“無(wú)止橋”團(tuán)隊(duì)和“茅以升公益橋”團(tuán)隊(duì)，在香港無(wú)止橋慈善基金會(huì)和茅以升基金會(huì)的資助下，幫助偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)修建人行橋。在公益橋的建設(shè)過(guò)程中，從前期可行性調(diào)研、地形勘察到橋梁設(shè)計(jì)方案擬定，從施工造價(jià)預(yù)算到原材料購(gòu)買(mǎi)，從聯(lián)系當(dāng)?shù)卣焦こ塘㈨?xiàng)招標(biāo)都由在校學(xué)生自己完成。迄今為止，重慶交通大學(xué)先后主持修建云南麗江寶山村“大夢(mèng)無(wú)止橋”（2010年6月）、四川巴中保豐無(wú)止橋（2011年6月）、云南阿窩主寨“周大福無(wú)止橋”（2014年12月）、重慶萬(wàn)州彈子鎮(zhèn)插旗村無(wú)止橋

（2015年1月）、重慶彭水麻池村無(wú)止橋5座（2016年4月），太原鄉(xiāng)茅以升公益橋（2012年6月）、忙丙鄉(xiāng)茅以升公益橋（2014年2月），協(xié)助修建6座無(wú)止橋。無(wú)止橋團(tuán)隊(duì)已逐漸成為學(xué)校最有影響力的公益團(tuán)隊(duì)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為適應(yīng)土木工程國(guó)際化、信息化、裝配化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，土木工程專業(yè)教育應(yīng)該以工程思維培養(yǎng)和知識(shí)本質(zhì)把握為日常教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，以“回歸工程”的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的工程知識(shí)體系，跳出工程技術(shù)本身，更廣泛地掌握相關(guān)人文社科和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注知識(shí)獲取能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，

實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)教育與通識(shí)教育的緊密結(jié)合，最終達(dá)到“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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Thoughts and explorations of combination mode between general

education and professional education in civil engineering

GUO Zengwei， ZHOU Jianting， HE Xiaobing

（School of Civil Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， P. R. China）

Abstract：

The combination of general education and professional education is suitable for the basic national conditions of higher education in China. In order to explore the combination mode of general education and civil engineering education， the future development trend of civil engineering was firstly introduced， and professional capabilities of future civil engineers and training points were also discussed. Subsequently， some teaching reforms conducted by Chongqing Jiaotong University were introduced， such as curriculum reform based on the return to engineering teaching concept， duties of academic instructors， graduation design reform for practical engineering， and extracurricular practice activities.

Key words： general education; civil engineering; engineering education; higher education; teaching reform