蔣順梅

摘 要：議題式教學(xué)是構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的重要抓手，文章以“文化創(chuàng)新的途徑”為例，從“活動(dòng)探究知識(shí)化，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科邏輯的互融”“情境創(chuàng)設(shè)問題化，甄選良構(gòu)情境與劣構(gòu)情境的建構(gòu)”及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)化，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”三個(gè)維度探究如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程。

關(guān)鍵詞：議題教學(xué);活動(dòng)型學(xué)科課程;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-16 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0056-01

一、活動(dòng)探究知識(shí)化，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科邏輯的互融

活動(dòng)型學(xué)科課程最顯著的特征是學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)科知識(shí)的教學(xué)通過活動(dòng)來實(shí)施。在“文化創(chuàng)新的途徑”中，筆者以“如何實(shí)現(xiàn)湖南花鼓戲文化的創(chuàng)新發(fā)展”為議題設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，在文化創(chuàng)新的途徑之“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”部分，設(shè)計(jì)了以下探究：張藝興的《劉?？抽浴穼⒐爬系乃囆g(shù)遷移到現(xiàn)代，他保留了最具歌曲特色的比古調(diào)唱段，巧妙融入了大喜大悲的嗩吶，同時(shí)還增添現(xiàn)代白話語言，運(yùn)用現(xiàn)代音樂技術(shù)，其中電音處理以及機(jī)器聲效的運(yùn)用將歌曲提升到全新階段，顛覆了傳統(tǒng)湖南花鼓戲。

思考：張藝興改編的《劉海砍樵》中有哪些傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素？他是如何處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系的？

二、情境創(chuàng)設(shè)問題化，甄選良構(gòu)情境與劣構(gòu)情境的建構(gòu)

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須將情境問題化。良構(gòu)情境是一種高度結(jié)構(gòu)化的問題情境，情境材料和設(shè)問都指向明確的答案，能柔化對(duì)教材知識(shí)的理解。然而這類情境指向明確，缺乏思辨性，因而限制了學(xué)生思維的開放性。劣構(gòu)情境是指界定不明、狀態(tài)不明、解決路徑不明的真實(shí)性問題情境。該類問題情境沒有原型案例可供參考，需要學(xué)生通過嘗試不同的路徑來探尋最佳解決方案。在本課中，由于在前一框題已經(jīng)學(xué)習(xí)了“社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑”相關(guān)知識(shí)，因此教師可以通過創(chuàng)建良構(gòu)情境來深化學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。而文化創(chuàng)新的基本途徑是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此可以創(chuàng)設(shè)劣構(gòu)情境，讓學(xué)生通過自主探究來理解相關(guān)知識(shí)。

張藝興的《劉海砍樵》借鑒了其他國家的音樂元素，在編曲方面，他選擇完全拆解原作進(jìn)行重構(gòu)，最終呈現(xiàn)的編曲架構(gòu)以R&B為主體，加入Future Bass及Hip-hop元素。在填詞方面，加入R&B及Hip-hop元素，使得原作濃烈的民族音樂范式退位，呈現(xiàn)全新現(xiàn)代感潮流化的韻味。

思考：有人認(rèn)為張藝興的處理方式使《劉?？抽浴啡诤狭酥型馕幕?，賦予了其鮮活生命力;有人認(rèn)為該處理使其失去了原有特色，喪失本土意蘊(yùn)。你如何看待這兩種觀點(diǎn)？你認(rèn)為文化創(chuàng)新應(yīng)如何處理本土文化與外來文化的關(guān)系？

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)化，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是議題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，任務(wù)結(jié)構(gòu)化有利于構(gòu)建完整性課堂，課堂既環(huán)環(huán)相扣又環(huán)環(huán)相生。在“文化創(chuàng)新的途徑”中，筆者通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化任務(wù)，落實(shí)學(xué)科知識(shí)，落實(shí)了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神核心素養(yǎng)的培育。

新課改為思想政治課程注入了新的活力。在新課改背景下，教師必須致力于構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，通過優(yōu)化議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的任務(wù)，培育有理想、有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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