周曉蕾

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)被逐漸運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，同樣教育領(lǐng)域也不例外，在高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)，不僅會(huì)豐富課堂的教學(xué)，而且也推動(dòng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。在信息化環(huán)境下，本文先簡(jiǎn)單概述下目前我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)狀分析，提出具體的信息化下英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境 高職英語(yǔ) 教學(xué)課堂 設(shè)計(jì)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1信息化環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述

信息化背景下進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，即堅(jiān)持學(xué)生為本，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富課堂的教學(xué)資源，對(duì)其課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。在信息化背景下進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持建構(gòu)理論主義，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體位置，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)示范的作用。老師要積極利用信息化技術(shù)，營(yíng)造課堂情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，在交流教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題。之所以重視在信息化環(huán)境下對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是鍛煉學(xué)生們解決和分析問(wèn)題的邏輯思維能力，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。

2針對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（1）沒(méi)有充分的發(fā)揮其信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。據(jù)社會(huì)調(diào)查表明，目前我國(guó)很多高職院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，其信息化技術(shù)只是被用來(lái)作為課堂教學(xué)輔助工具，比如進(jìn)行課件展示等。并沒(méi)有對(duì)其英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)具體化的分析與設(shè)計(jì)，使得在信息化環(huán)境下，無(wú)法高效的完成其課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)方針。信息化環(huán)境下，一般進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)主要是老師在備課階段做好教學(xué)準(zhǔn)備，課堂上先通過(guò)情境模擬引入其教學(xué)主題，最后進(jìn)行教學(xué)課堂的分析以及思考等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分的表明了在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主體。但目前的現(xiàn)狀表明，很多情況下，老師教學(xué)沒(méi)有劃分清楚自己和學(xué)生在課堂上的角色定位，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)化接受知識(shí)。

（3）教師考核評(píng)估體系不完善。雖然相關(guān)制度要求老師在進(jìn)行課堂的教學(xué)中注重將其教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，但現(xiàn)實(shí)情況下，老師沒(méi)有充分的了解其信息技術(shù)的應(yīng)用，其信息化應(yīng)用水平不夠高，所以要加強(qiáng)老師樹(shù)立該方面的意識(shí)，必須得對(duì)其考核評(píng)估體系進(jìn)行完善。

3信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)策

3.1立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)能力普遍偏中下水平，在進(jìn)行日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其聽(tīng)力水平以及口語(yǔ)交際的能力處于弱勢(shì)，所以學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往由于其自信心受到打擊，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在信息化環(huán)境的影響下，增加了課堂的新穎趣味性，加強(qiáng)了彼此間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2教學(xué)目標(biāo)的確定性

在高職院校，針對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是在學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高其實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。對(duì)于其英語(yǔ)理論知識(shí)方面，則主要是加強(qiáng)其寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握其英語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān);在其英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用中，則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及聽(tīng)力能力的培養(yǎng)及運(yùn)用;在提高其整體素質(zhì)方面，主要是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3劃分教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

在高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，往往有重點(diǎn)與難點(diǎn)的劃分，重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)知識(shí)，難點(diǎn)則是老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行模擬，學(xué)生可以感受到其英語(yǔ)在實(shí)踐中如何具體應(yīng)用。

3.4編制教學(xué)方案

在信息化環(huán)境下，要想充分的在其英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入信息化技術(shù)，就要制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方案，比如老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，或者創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行口語(yǔ)或者寫(xiě)作訓(xùn)練，或者老師可以將自己的微課資源上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.5充分發(fā)揮信息化教學(xué)工具

信息化環(huán)境下，各類(lèi)社交軟件、學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為了增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性，老師可以通過(guò)一些動(dòng)態(tài)的視頻音頻進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)訓(xùn)練?；蛘呃蠋熀蛯W(xué)生們通過(guò)社交軟件進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練;或者學(xué)生們?cè)谡n外可以通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.6完善教學(xué)考核評(píng)估體系

傳統(tǒng)的考核評(píng)估體系只重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了信息化下學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)考核，同時(shí)對(duì)于老師的考核中也要同時(shí)信息化水平的測(cè)驗(yàn)考核。通過(guò)完善教學(xué)考核評(píng)估體系，充分的發(fā)揮其信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖應(yīng)眉.信息化時(shí)代下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：66-67.