劉媛媛

我校堅(jiān)持開(kāi)展“全語(yǔ)境”識(shí)字的研究，至今整整19年了。在這個(gè)過(guò)程中，我們進(jìn)行了深入的思考和大膽的實(shí)踐，對(duì)“全語(yǔ)境”識(shí)字活動(dòng)課堂進(jìn)行了創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使它成為“立基學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，為了學(xué)生”的活動(dòng)課堂，為學(xué)生的發(fā)展提供一架云梯，搭建一座橋梁。

一、自選資源，做識(shí)字剪貼本的小主人

新課程改革的核心就是強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，我們受到教材的束縛，往往忽略了學(xué)生自身的需要，沒(méi)有把學(xué)生放到主體的位置?！叭Z(yǔ)境”活動(dòng)課在學(xué)習(xí)資源的選擇上進(jìn)行了一次創(chuàng)意實(shí)踐。

“全語(yǔ)境”活動(dòng)課的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自制的“識(shí)字剪貼本”，它是活動(dòng)過(guò)程中常用的一個(gè)載體。教師會(huì)根據(jù)活動(dòng)課的主題布置學(xué)生搜集素材，剪貼在本子上，課堂上交流學(xué)習(xí)。我們希望通過(guò)剪剪貼貼激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們從豐富的剪貼內(nèi)容中認(rèn)識(shí)漢字。

既然是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇內(nèi)容。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的都是與生活相接近的內(nèi)容，這些內(nèi)容可搜集的素材也非常多，比如：流行的動(dòng)畫(huà)片、愛(ài)吃的食品、愛(ài)玩的玩具、愛(ài)看的書(shū)等。我們從中選定了一些內(nèi)容并加以擴(kuò)充，制定了“全語(yǔ)境”識(shí)字系列活動(dòng)主題。以這些主題作為活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓他們尋找自己感興趣的內(nèi)容，自己做主，選擇學(xué)習(xí)資源制作剪貼本，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是學(xué)生寫(xiě)的識(shí)字小故事：

漢字太美了！

阿麗

我是一位來(lái)自蘇丹的孩子，爸爸到南京來(lái)讀博士。入學(xué)前，我們?cè)诩叶加冒⒗Z(yǔ)交流，我一點(diǎn)漢語(yǔ)都不會(huì)。進(jìn)入小學(xué)后，我學(xué)習(xí)非常吃力。自從上了“全語(yǔ)境”識(shí)字活動(dòng)課后，我發(fā)現(xiàn)識(shí)漢字很好玩。課上看著同學(xué)做識(shí)字剪貼本，我心里特別羨慕，但是我不知道自己可以剪貼什么內(nèi)容。

有一次媽媽生病，醫(yī)生開(kāi)的藥上都是中文，爸爸不在家，我就看著中文說(shuō)明書(shū)，翻譯成阿拉伯語(yǔ)給媽媽聽(tīng)。這時(shí)我忽然想到可以用藥品盒子做識(shí)字剪貼呀?！叭Z(yǔ)境”課上，我上臺(tái)和同學(xué)交流我的剪貼本，老師給我一個(gè)大大的贊，我真開(kāi)心呀！雖然我是外國(guó)孩子，但是特別喜歡認(rèn)漢字。我們回國(guó)前，爸爸特地來(lái)感謝老師，感謝學(xué)校開(kāi)了這門功課。爸爸帶了很多中文讀物回國(guó)，我也將我的識(shí)字剪貼本放進(jìn)箱子里，這是我快樂(lè)的回憶。中國(guó)太美了，漢字太美了，我能夠在中國(guó)學(xué)習(xí)，真是幸運(yùn)！

“小吃貨”愛(ài)識(shí)字

施景瀚

我是個(gè)愛(ài)美食的小吃貨，一看到愛(ài)吃的零食就走不動(dòng)路，常常為了買不買零食和媽媽鬧。奶奶很疼愛(ài)我，常常給我些零花錢，讓我買零食。

進(jìn)入小學(xué)之后，我體驗(yàn)了“全語(yǔ)境”識(shí)字活動(dòng)課。課上，老師經(jīng)常帶我們玩游戲識(shí)漢字，特別是帶著我們“逛超市” “玩轉(zhuǎn)麥當(dāng)勞”的課是我最喜歡的。嘿嘿，太好啦！我也可以把我喜歡的“美食”收集起來(lái)制作識(shí)字剪貼本啦！我除了貼上圖片，標(biāo)上文字，還畫(huà)上花邊，同學(xué)們都喜歡看我的剪貼本。最開(kāi)心的是媽媽，看見(jiàn)我主動(dòng)識(shí)字的樣子，竟然也不反對(duì)我吃美食啦！

二、善于思考，做個(gè)漢字的小研究員

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下才有可能產(chǎn)生積極的情緒和興趣，為后續(xù)教師的教提供“用武之地”。

學(xué)生剪貼本上搜集的資料各不相同，里面的漢字資源豐富多彩，那怎樣能較好利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)共享呢？我們?cè)诨顒?dòng)課前會(huì)布置學(xué)生自主完成漢字小研究。在做完剪貼本之后，學(xué)生會(huì)自己認(rèn)讀上面的生字，并且根據(jù)自己的興趣點(diǎn)在這些字中尋找自己認(rèn)為比較難記、字形有趣、讀音有趣、背后有故事的字進(jìn)行小研究，并且把研究收獲或者疑惑記下來(lái)，在活動(dòng)課上與老師、同學(xué)討論、交流、分享。正是因?yàn)檫@些即將在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生自己選擇、自己思考后的成果，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)學(xué)習(xí)力也得到提升。

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)識(shí)字

陳佳穎

有一次，我和媽媽一起做《南京有趣的地名》的剪貼，我一邊收集資料，一邊認(rèn)讀上面的字：“小營(yíng)、扇骨營(yíng)、標(biāo)營(yíng)、香鋪營(yíng)?！蔽野l(fā)現(xiàn)這些地名中都有一個(gè)“營(yíng)”字，剛開(kāi)始我不明白為什么，媽媽幫我查閱了資料。哦，原來(lái)帶有“營(yíng)”字的地方大多是古時(shí)候的軍隊(duì)駐扎或者軍隊(duì)練武的地方。后來(lái)在課上，我就和同學(xué)們分享了我的學(xué)習(xí)收獲，老師夸我是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

“全語(yǔ)境”識(shí)字課不僅讓我學(xué)會(huì)了很多課本上還沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字，而且讓我開(kāi)始慢慢關(guān)注生活中的漢字，了解了很多課本上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)。這真是一門有趣的課程呀！

學(xué)生做的漢字小研究就是我們尋找興奮點(diǎn)的資源。課前，教師翻看學(xué)生的剪貼本，對(duì)他們所做的小研究了然于心，并從中選擇可以深入拓展的點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備;在活動(dòng)課上，利用各種手段激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會(huì)到漢字的無(wú)窮魅力。

三、反學(xué)為教，人人來(lái)做小老師

課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)造一種情境，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順暢、高效地展開(kāi)?！叭Z(yǔ)境”的課堂就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將漢字知識(shí)“沉入”到學(xué)生的心底與靈魂中去。

“全語(yǔ)境”識(shí)字活動(dòng)課打破了傳統(tǒng)課堂模式，反學(xué)為教，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，將他們課前搜集的素材和研究收獲與同學(xué)分享，可以向同學(xué)提問(wèn)，可以邀請(qǐng)同學(xué)參與自己的分享，甚至可以向老師提問(wèn)。同伴之間自由地交流，走上講臺(tái)大方地展示，識(shí)字過(guò)程中大膽地聯(lián)想，讓他們真正成為課堂的主人。

在課堂互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生逐漸將自己認(rèn)識(shí)的漢字從生活背景（剪貼本上的圖片）中提取出來(lái)，關(guān)注漢字的字形、讀音、意思;而師生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)“漢字開(kāi)花” “快樂(lè)聯(lián)想”，將漢字的演變發(fā)展、構(gòu)字規(guī)律、典故趣事等巧妙地運(yùn)用到識(shí)字過(guò)程中，既增強(qiáng)了漢字學(xué)習(xí)的趣味性，又增加了漢字學(xué)習(xí)的文化性。由于小老師和學(xué)生年齡相仿，知識(shí)起點(diǎn)和思想比較接近，使用的也多是他們自己的思維方法和語(yǔ)言，大家更容易理解和接受，也更愿意參與其中。

《卡通樂(lè)翻天》片段——

生：（展示“米老鼠”的圖片與文字）我給大家介紹的是米老鼠和唐老鴨。米老鼠特別可愛(ài)，我很喜歡它！媽媽告訴我，它是世界上最有名的老鼠。請(qǐng)大家跟我讀一遍——米老鼠和唐老鴨。

（展示“鼠”的象形文字圖片）我研究了這個(gè)“鼠”字，你們看，這像不像一只老鼠？這是老鼠的長(zhǎng)尾巴，這是老鼠的頭。

師：像這樣根據(jù)事物的外形創(chuàng)造出來(lái)的漢字，我們叫它象形字。像這樣的字還有很多，老師這里有幾個(gè)，你們猜猜看這些都是什么字？……

四、快樂(lè)識(shí)字，做個(gè)游戲小高手

“全語(yǔ)境”識(shí)字活動(dòng)課是小學(xué)識(shí)字課堂的有效補(bǔ)充，在課程設(shè)置上屬于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的范疇，因此，活動(dòng)性是它的基本特征。在主題識(shí)字活動(dòng)中，課堂上巧妙地運(yùn)用游戲的設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，游戲是包含了多種認(rèn)知成分的復(fù)雜的心理活動(dòng)，游戲能讓學(xué)生愛(ài)玩的天性得到淋漓盡致的發(fā)揮。游戲的課堂充滿興趣、智慧和發(fā)展的因子。它不僅符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，而且能使學(xué)生在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)探索、內(nèi)化新知識(shí)。我們對(duì)“全語(yǔ)境”識(shí)字活動(dòng)課的游戲進(jìn)行了設(shè)計(jì)和歸納，總結(jié)了16個(gè)課堂創(chuàng)意小游戲以及一些課堂情境游戲。

《春游海底世界》片段——認(rèn)識(shí)車站，游戲識(shí)字

第1步：我們今天就一起坐游2路，到海底世界去要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)站，（出示路線圖）你們認(rèn)識(shí)這些車站名嗎？

第2步：站名都認(rèn)識(shí)了，那我們就要開(kāi)車了。今天老師來(lái)當(dāng)司機(jī)，拿出你的車票，看看在哪一站上車，上車前讀一讀車票上的站名。

第3步：公交車，快快開(kāi)，總統(tǒng)府到了，請(qǐng)上車。（學(xué)生按手中車票上的站名上臺(tái)）

在課堂上，通過(guò)有趣的游戲進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)，又促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。