謝艷香

摘 要：當(dāng)前聾啞人作案現(xiàn)象層出不窮，逐漸形成了由大帶小、由熟人帶生人的團(tuán)體型犯罪小組，甚至開始職業(yè)化。其中聾人偷竊行為最為普遍，已成為讓家庭、學(xué)校及社會(huì)頭疼的大問(wèn)題。為了遏制這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，人們必須將其扼殺在萌芽階段。特殊教育工作者一定要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助有偷竊行為的學(xué)生矯正這一不良行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。案例研究表明，運(yùn)用代幣技術(shù)對(duì)糾正聾啞學(xué)生的不良行為和培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣具有十分重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：代幣制;聾啞學(xué)生;偷竊行為;個(gè)案研究

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-29 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0102-02

作為聾啞班的班主任，我在日常帶班中最頭疼的問(wèn)題就是如何處理班上有偷竊行為的學(xué)生，糾正其錯(cuò)誤行為，塑造其良好行為。而在行為矯正過(guò)程中，代幣制是矯正學(xué)生行為比較好的方法。代幣制最基本的原理是強(qiáng)化原理，它以代幣作為強(qiáng)化物，當(dāng)代幣積累到一定數(shù)目，就可以交換真正的強(qiáng)化物。代幣制是指通過(guò)系統(tǒng)地運(yùn)用代幣，來(lái)矯正不良行為的整個(gè)過(guò)程。下面是我就利用代幣制矯正聾生偷竊行為進(jìn)行的個(gè)案研究。

一、確定研究對(duì)象

（一）研究對(duì)象

小婷，女，漢族，2007年12月16日出生，屬于有殘余聽力的聾啞學(xué)生，性格活潑好動(dòng)，家住農(nóng)村，父母離異，10歲以前由智力落后的外婆和媽媽撫養(yǎng)，缺乏正確的管教，染上了許多不良的行為習(xí)慣。

（二）研究對(duì)象的表現(xiàn)

通過(guò)對(duì)小婷在學(xué)校里的行為觀察，各科教師、生活阿姨及陪讀家長(zhǎng)均發(fā)現(xiàn)小婷常有偷竊行為，如翻同學(xué)的書包、偷吃別人的東西、拿老師的教具及錢物、偷進(jìn)學(xué)校愛心超市、撬校園停放車輛的車門尋物等，在學(xué)校里造成了嚴(yán)重的不良影響。通過(guò)訪談其家長(zhǎng)，得知小婷在家也有翻箱倒柜的習(xí)慣，對(duì)自己喜歡的東西都要占為己有，還不講衛(wèi)生，無(wú)理取鬧。

二、分析偷竊行為的原因

（一）個(gè)人原因

1.認(rèn)識(shí)的片面

有偷竊行為的學(xué)生往往更多地從個(gè)人的好惡、需求出發(fā)去考慮問(wèn)題，去支配自己的行動(dòng)。對(duì)自己喜歡想要的物品，充滿了占有欲，心想：“我沒(méi)有，那我就去拿別人的。”

2.聾生語(yǔ)言的溝通障礙

由于聽力受損，聾生無(wú)法實(shí)時(shí)獲得正確的道德和法律概念，常常被表面現(xiàn)象所迷惑。又由于年齡偏小，很多手語(yǔ)理解不夠全面，聾生往往缺少自我矯正的能力。

3.是非觀念淡薄

有偷竊行為的聾生難以用正確的道德觀念堅(jiān)持正確的行為來(lái)抵制誘惑，甚至分不清什么是正確的行為，不認(rèn)為拿就是偷。

（二）家庭環(huán)境原因

1.特殊的家庭環(huán)境

小婷的外婆和母親均有輕度智力障礙，伴隨父母雙方的離異以及爸爸的甩包袱行為，小婷從小就缺少正常家庭的關(guān)愛，缺少嚴(yán)格的家庭教育，隨意性強(qiáng)，容易犯錯(cuò)。

2.父母過(guò)于縱容或處理方式方法粗暴簡(jiǎn)單

10歲以前的小婷由媽媽和外婆監(jiān)管，不存在教育，只有放縱。10歲以后，由于母親去世，小婷改由爸爸監(jiān)管，姑媽照顧。但因?yàn)樾℃貌皇枪脣層H生，姑媽對(duì)小婷在家偶爾的小偷小摸的行為要么置之不理，要么告訴孩子父親，引來(lái)父親對(duì)小婷一頓粗暴式的懲罰，或罵、或兇、或打，使問(wèn)題得不到正確的解決，甚至讓孩子以為偷拿東西可以引來(lái)大人的關(guān)注。

3.家長(zhǎng)的袒護(hù)

對(duì)于小婷的偷竊行為，家長(zhǎng)首先是氣憤，其次是把孩子暴打一頓，甚至叫老師遇到類似的事情也以武力解決，最后是袒護(hù)，因?yàn)閾?dān)心有過(guò)多的物質(zhì)賠償，而對(duì)小婷的偷竊問(wèn)題隱瞞不說(shuō)，甚至否定自己孩子有偷竊的問(wèn)題。家長(zhǎng)模棱兩可的教育方式使得孩子越陷越深。

4.家長(zhǎng)找借口

在與小婷爸爸的幾次交流過(guò)程中，聽得最多的話便是，“唉，孩子打的手語(yǔ)我又看不懂，我也不會(huì)手語(yǔ)，交流很困難的，還是要你們老師多費(fèi)心了”。小婷爸爸認(rèn)為孩子的好壞取決于教師的教育能力，而忽視了家長(zhǎng)對(duì)孩子健康人格教育的重要性，導(dǎo)致孩子的問(wèn)題日趨嚴(yán)重。

三、矯正過(guò)程

（一）確定強(qiáng)化物、代幣及行為契約

班主任從與家長(zhǎng)及科任教師的交流中得知，小婷在家喜歡跟表哥一起看電視，喜歡吃姑媽做的紅燒肉，最渴望的就是爸爸能夠帶她去一趟游樂(lè)場(chǎng)玩。而小婷在學(xué)校就是希望能夠得到班上同學(xué)的認(rèn)可和老師的夸獎(jiǎng)，喜歡吃膨化類食品，想要參加戶外活動(dòng)。游樂(lè)場(chǎng)是幫助她改變家校兩地不良行為的后援強(qiáng)化物。小婷想要獲得去游樂(lè)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，需要累計(jì)20分，只要她在測(cè)試時(shí)間段能做到無(wú)偷竊行為，就可以得到1分的代幣券;如果做不到，則視具體情況，酌情減分或不得分。如果堅(jiān)持得好，還可以獎(jiǎng)勵(lì)吃紅燒肉和膨化食品。根據(jù)觀察，學(xué)生的知識(shí)水平可以充分了解代幣交換系統(tǒng)的內(nèi)容和步驟，知道如何獲取代幣，如何使用累積的代幣來(lái)?yè)Q取他們想要的物品和表?yè)P(yáng)。

家長(zhǎng)和小婷達(dá)成行為契約，即;

條件：無(wú)偷竊行為

代幣：代幣券1分

后援強(qiáng)化物：積累20分，得到一次去游樂(lè)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)施過(guò)程

本周，無(wú)論是在課堂還是課后，老師和同學(xué)都十分關(guān)心和注意小婷，讓她懂得了只要自己不偷竊就能獲得表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，這使她的問(wèn)題行為得到了控制。但監(jiān)護(hù)人的不重視，導(dǎo)致小婷在家得不到應(yīng)有的關(guān)注，使她的問(wèn)題行為又重新呈現(xiàn)。

本周，家長(zhǎng)高度配合，經(jīng)常在家陪伴小婷，跟她有語(yǔ)言上的溝通，讓孩子感受到了關(guān)愛，所以小婷的表現(xiàn)特別好。而且姑媽告訴小婷，只要再堅(jiān)持一個(gè)星期就能帶她參加一場(chǎng)宴會(huì)。

本周周二，小婷因?yàn)樽陨碡澩?，錯(cuò)過(guò)了飯點(diǎn)。肚子餓，出現(xiàn)了在小班教室翻包的行為。由此可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)愛自己的學(xué)生，掌握她的動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)不時(shí)地教導(dǎo)學(xué)生尊重別人財(cái)物，在沒(méi)經(jīng)過(guò)允許的情況下不拿不屬于自己的東西。周三，小婷由于周二沒(méi)得分開始?xì)怵H，耍起了無(wú)賴，故意去偷拿老師的錢物作為發(fā)泄。為正面引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，讓她能夠講誠(chéng)信，為自己的錯(cuò)誤買單，我對(duì)她進(jìn)行了減4分的處理。而由于小婷在家中表現(xiàn)良好，姑媽履行了承諾，帶她出席宴會(huì)。小婷累計(jì)得分13分。

本周，小婷已累計(jì)得20分，爸爸兌現(xiàn)承諾，帶小婷去游樂(lè)場(chǎng)，并帶她去肯德基豪餐一頓。豐富她的物質(zhì)生活，開闊她的視野，讓她體驗(yàn)了和大家一起交往的樂(lè)趣，使她懂得了只要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣就能得到大家的喜愛。

在和其他教師、同學(xué)及家長(zhǎng)交談中，我發(fā)現(xiàn)，大家都反映小婷的偷竊問(wèn)題有了明顯的改善。教師、同學(xué)已經(jīng)非常喜歡接近她了。她與家人的關(guān)系也在無(wú)形中發(fā)生了改變，朝著更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

從實(shí)施過(guò)程上看，我認(rèn)為代幣制對(duì)聾啞學(xué)生偷竊行為問(wèn)題的改善、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有可行性;從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，代幣制是塑造學(xué)生良好行為的有效措施，在糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣方面可以發(fā)揮積極的作用。這些結(jié)果充分證明了代幣制在糾正聾啞學(xué)生盜竊方面的有效性和實(shí)用性。

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