何雅麗

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的工作生活、教育教學(xué)等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，早被教育部列入必修課范疇。而信息技術(shù)課具有知識(shí)性與技能性相結(jié)合的特點(diǎn)，因此在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中收獲快樂(lè)。本文從中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)這一角度做了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ? 課堂教學(xué)

信息技術(shù)課是中學(xué)課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，與其他學(xué)科相比，具有綜合性、技術(shù)性、層次性和人文性等特性，但在以高考為“指揮棒”的大背景下，信息技術(shù)課往往不被學(xué)校和教師重視，致使課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如教師疏于管理、課堂秩序混亂、放任學(xué)生自由上網(wǎng)、課堂效率低下等等。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，放手讓他們自主探索，去進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的備課

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，一定要注意任務(wù)的真實(shí)性、合理性，要考慮到任務(wù)的難易程度，設(shè)計(jì)出規(guī)模宜小、大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)。要把握住知識(shí)點(diǎn)是螺旋式上升的這一特點(diǎn)，一般性的新授課，需要設(shè)計(jì)由易到難的兩至三個(gè)任務(wù)。既可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究即可完成的簡(jiǎn)單任務(wù)，也可以設(shè)計(jì)通過(guò)觀看教師演示操作自己“照貓畫(huà)虎“完成的重難點(diǎn)任務(wù)，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究才能完成的拓展類任務(wù)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

在信息技術(shù)課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施包括發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)和實(shí)踐操作三個(gè)環(huán)節(jié)。一是發(fā)布任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。比如筆者在教授Powerpoint軟件第一節(jié)內(nèi)容時(shí)，用Powerpoint做了一個(gè)課件《我的家鄉(xiāng)——敦煌》，課件中使用了文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)及切換效果。用此課件導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。二是分析任務(wù)，教師在做針對(duì)性講解并同步直觀演示時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)演示操作的過(guò)程和通過(guò)操作所得出的結(jié)果直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，為下一步的動(dòng)手實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。三是實(shí)踐操作，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合在一起的，屬于一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。也就是說(shuō)，教師每發(fā)布一個(gè)任務(wù)，就要引導(dǎo)學(xué)生分析該任務(wù)，找到完成任務(wù)的思路并付諸實(shí)踐操作。具體來(lái)說(shuō)，教師發(fā)布并分析一般性任務(wù)之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)并巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。待大多數(shù)學(xué)生操作完成后，可以叫一名學(xué)生給大家示范，強(qiáng)化操作要領(lǐng)。在發(fā)布并分析重難點(diǎn)任務(wù)之后，教師講解并直觀演示，在練習(xí)操作時(shí)讓學(xué)生將演示過(guò)程和結(jié)果在計(jì)算機(jī)上再現(xiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作將有認(rèn)知困難的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己所能理解的知識(shí)點(diǎn)，并融合于已有的操作技能之中，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。發(fā)布分析提高拓展類任務(wù)后，各小組展開(kāi)競(jìng)賽式操作。在此類任務(wù)的實(shí)踐操作中，一定要重視小組成員間的合作探究精神，突出小組長(zhǎng)之操作能手的“領(lǐng)頭羊”作用。期間，可隨時(shí)提醒全班同學(xué)，最先探究出操作方法的小組請(qǐng)舉手，接著轉(zhuǎn)播該小組同學(xué)的操作，為大家示范，從而掃除部分同學(xué)的操作障礙，大面積提高全班學(xué)生的操作技能。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的成果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的成果即作品展示。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)云課堂電子教室系統(tǒng)提交作業(yè)后，教師篩選出部分優(yōu)質(zhì)作品進(jìn)行展評(píng)。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生參與討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)該作品的看法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而促進(jìn)他們彼此之間的溝通。教師可以把好的創(chuàng)意、好的方法添加到任務(wù)案例中，為下一次任務(wù)的實(shí)施增加趣味，增強(qiáng)任務(wù)的活力，使得任務(wù)能夠良性循環(huán)。

二、形象記憶，通俗易懂

在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生理解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握其基本操作技能，這需要教師教給他們形象記憶的方法，才能讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

一是比喻記憶法。在學(xué)到計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)時(shí)，把計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)比作人的身體，把軟件系統(tǒng)比作人的思想或靈魂，學(xué)生就很容易理解。

二是聯(lián)想記憶法。在講到計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，可以采用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生聯(lián)想熟悉的感冒病毒，明白了計(jì)算機(jī)病毒與感冒相似，同樣具有傳染性、破壞性、不可預(yù)見(jiàn)性、可觸發(fā)性、寄生性等特點(diǎn)。

三是對(duì)比記憶法。在教授“隨機(jī)存儲(chǔ)器”與“只讀存儲(chǔ)器”時(shí)，可以通過(guò)列表格的方法進(jìn)行對(duì)比記憶，讓學(xué)生對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)知。

四是諧音記憶法。筆者在教學(xué)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成時(shí)，教給學(xué)生諧音記憶法：出——輸出設(shè)備。入——輸入設(shè)備。制——控制器。云——運(yùn)算器。村——存儲(chǔ)器。

三、把握關(guān)鍵，精講多練

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是引領(lǐng)者而非主導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的不同，教師可以適時(shí)采取精講多練的方法，以其互為依托。精講就是教師要用精練的語(yǔ)言講清、講透知識(shí)點(diǎn);多練就是要讓學(xué)生在課堂上高效率地通過(guò)形式多樣的實(shí)踐操作鞏固所學(xué)知識(shí)，并融合于操作技能之中，從而提高信息能力。

另外，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師一定要考慮學(xué)生的知識(shí)層次和現(xiàn)有水平，既要讓大多數(shù)學(xué)生都能“吃”得了，也要考慮少數(shù)較高水平的學(xué)生能“吃”飽。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)個(gè)別有操作困難的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo)。如果遇到多數(shù)學(xué)生都操作困難時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)屏幕廣播再次進(jìn)行直觀演示操作，重復(fù)操作步驟，強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)。這樣，對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高信息技術(shù)能力很有幫助。

四、演示實(shí)踐，注重能力

采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)先有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，筆者充分利用云課堂電子教室系統(tǒng)的功能，鎖定學(xué)生機(jī)的屏幕，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，為提高學(xué)習(xí)效率提供必要的保障。通過(guò)演示操作加同步講解，將所學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解操作步驟和要領(lǐng)，掌握操作技巧。最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，將所學(xué)知識(shí)鞏固強(qiáng)化，轉(zhuǎn)化為自己的操作技能。隨著時(shí)間的推移，不知不覺(jué)間就會(huì)慢慢提高自身的信息技術(shù)能力。

在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)不良現(xiàn)象：絕大多數(shù)剛升入初中的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文字錄入時(shí)，都是“一個(gè)指頭搗天下“，幾乎沒(méi)有指法可言。雖然初中信息技術(shù)教材上沒(méi)有指法內(nèi)容的相關(guān)安排，但我們應(yīng)抽出一定的時(shí)間教給學(xué)生正確的指法，為他們?cè)谛畔⑹澜缋锏腻塾尾迳向v飛的翅膀。

中學(xué)信息技術(shù)是一門重要的課程，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?？傊虩o(wú)定法，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中多研究、多探索，一定會(huì)找到更多更好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)和技能。

（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林