摘 要：開放性思維是提高教學效率的重要方式，因此，如何更好地促進其在教學中的應用，成為教育工作者探索的熱點。教師可首先闡述傳統(tǒng)思維模式的教學弊端，然后分析初中英語教學培養(yǎng)開放性思維的優(yōu)勢，最后提出幾點提升教學開放性的具體應用策略。

關鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改革;

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.032

在全球化的社會背景下，英語作為世界上使用最廣泛的語言得到重視。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師只是單調的進行教學，讓學生掌握基本知識，英語的學習效率被限制。而開放性思維作為新時期學生提高綜合素質的重要組成，對英語學習具有明顯的提高作用。本文以初中英語教學中的弊端入手，進行了課堂中應用開放性思維的研究。

一、傳統(tǒng)性思維模式的教學弊端

（一）教學方法較為簡單

英語課堂的教學一直都是較為簡單的，教師為了有效提高學生的學習成績，只是單純的針對考試內容進行習題的重復，認為學生只要掌握單詞和語法就可以很好的應對考試。但教學的目的并不單是考試，考試只是一個標準，更多的還是讓學生在生活或工作中可以得以應用，因此，教學方式必須與時俱進，達到提高學生綜合素質的要求。

（二）學生被動學習

學生被動的學習是目前廣泛的教育現(xiàn)象，即使在教育改革后倡導學生是課堂的主人，但傳統(tǒng)的教學模式一時無法改變，學生的學習方式和教師的教學方式也無法得到實時的跟進，因此，學生對英語的學習主觀性不夠，只是被動接受教師傳授的知識，被動的進行記憶和作業(yè)的完成。如此長期的惡性循環(huán)，只會不斷削弱學生對于英語的學習興趣，阻礙學習效率的提升。

（三）師生比例失調

一般來說，初中的班級人數(shù)大多在45人左右，有的甚至會多達60人，而英語教師只有一個，在進行授課的時候，難以兼顧所有的學生，座位靠后的學生有時候就無法聽清教師的發(fā)音，這會嚴重影響英語的學習效率，不僅學生的學習興趣會減弱，教師的教學也會有所影響。

（四）缺少語言氛圍

在我國的大多數(shù)初中，學生的生活學習環(huán)境都是以漢語甚至方言為主的，英語只是作為學習的一門課程，課后完成作業(yè)之后再無練習。因此，學生沒有一個良好的學習氛圍。在課堂上，由于學生的基礎不同，有的教師還會選擇用漢語授課，大大減少了學生接觸英語語言氛圍的機會，這就導致學生口語較差，聽力較差，難以達到語言學習的最終目的。

二、初中英語教學培養(yǎng)開放性思維的優(yōu)勢

初中階段是學生認識社會的開始，在這一階段學生的身心發(fā)展均處于較成熟的時期，在接受新事物的時候開始產生自己的看法，懂得辨別不同的思想優(yōu)劣，同時也是人生觀和價值觀的重要塑造時期。采用開放性的教學方式，可以很好的促進學生對新思維的發(fā)散，利于學生接受外來的先進思想，在學習英語的時候可以更好的理解中外文化的差異性，將知識融會貫通，從而促進英語學習效率的顯著提高。在英語教學中實行開放性思維培養(yǎng)，改變了以考試成績?yōu)閱我豢己四繕说臋C制，實現(xiàn)了學生綜合素質的全面提升，大大提高了學生的自信，促進個人價值的實現(xiàn)。

三、提升教學開放性的具體策略

（一）促使教學方式多元化

在初中英語的教學過程中，教師應該注重教學方式的開放性，利用新興的技術和手段，有效提高學生對于英語的學習興趣，促進學習效率的提升。教師可以改變傳統(tǒng)的教師講，學生聽的授課模式，讓學生參與課堂，加強師生互動。這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，還加強了口語的訓練，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。

（二）教師轉變角色身份

教師是學生的朋友，是指引者，在課堂上要適應新的身份關系，不能還以傳統(tǒng)的嚴師自居。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學的開放性，改進師生之間的關系，從而促進教學效果的提升。教師可以在課堂活動中，以學生身份參與，和學生一起練習，參與學生主導的課堂，有效提高學生的小主人身份，培養(yǎng)學生的開放性思維。

（三）加強教師隊伍建設

學校要不斷加強教師隊伍建設，從教師方面提高專業(yè)素質，為初中學生的英語教學提供良好的基礎。學校要選擇英語專業(yè)的畢業(yè)生擔任教師，并經過系統(tǒng)的培訓以及一定時間的專業(yè)實習，提高他們的專業(yè)素質，豐富其授課經歷，從而盡量減少英語課堂可能出現(xiàn)的事故，促進師生和諧共處，提高教學效率。

（四）提升教學氛圍的開放性

課堂的教學氛圍是教師在授課過程中重點關注的要點。在課堂上，教師可以采取多樣的課堂活動，設置師生互動，創(chuàng)設情境教學，引入新興游戲等，都可以有效改變課堂氛圍。例如，教師在進行Birthday的教學時，可以預先了解班上學生的生日，聯(lián)系部分學生在課堂上給予驚喜。這樣不僅可以活躍氣氛，還深化了學生對知識的了解，豐富了課堂內容。

參考文獻：

[1]楊霞紅.關于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].英語廣場，2014（6）.

[2]劉鳳山.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].教育教學論壇，2013（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 林碧周（1968.12— ），男，漢族，福建德化人，高級教師，研究方向：新時期初中英語教師語法教學方式創(chuàng)新的探索與實踐。