摘 要：開(kāi)展責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣建設(shè)活動(dòng)，其目的在于不斷健全督導(dǎo)體制，努力創(chuàng)新督導(dǎo)方式，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)、健康和可持續(xù)發(fā)展。靜寧縣是平?jīng)鍪械谝患医邮堋爸行W(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣”國(guó)家驗(yàn)收的縣區(qū)，靜寧縣在“責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)創(chuàng)新縣”建設(shè)方面開(kāi)路子、創(chuàng)機(jī)制、出經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)標(biāo)桿，為全市乃至全省掛牌督導(dǎo)工作提供了典型示范和有效模式。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校;責(zé)任督學(xué);掛牌督導(dǎo);創(chuàng)新縣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.178

為發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，強(qiáng)化教育監(jiān)管責(zé)任，全面規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，保障素質(zhì)教育健康發(fā)展，靜寧縣依據(jù)省市的相關(guān)文件精神，結(jié)合靜寧縣督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)及教育工作重點(diǎn)，探索總結(jié)出了自己的一些不成熟的做法，現(xiàn)把一些具體做法做一簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、靜寧縣中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)核心思路

靜寧縣責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作的核心思路確立為“三式三動(dòng)”?！叭健奔礄C(jī)制模式（一二掛牌，三四管理，五六聯(lián)動(dòng)或片區(qū)聯(lián)動(dòng)，七八考評(píng)）、督導(dǎo)形式（三三兩兩，實(shí)實(shí)在在，網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合）、工作方式（同學(xué)段循環(huán)督導(dǎo)，不同段對(duì)接互動(dòng)，監(jiān)督好“四梁八柱”，指導(dǎo)好“內(nèi)部裝修”）;“三動(dòng)”即“三式”中的“片區(qū)聯(lián)動(dòng)”“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)”“對(duì)接互動(dòng)”。

二、靜寧縣中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)機(jī)制模式：一二掛牌，三四管理，五六聯(lián)動(dòng)，七八考評(píng)

每所學(xué)校的責(zé)任督學(xué)掛牌有些是一人掛牌，有些是兩人掛牌，即“一二掛牌”。管理好三類(lèi)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（縣核心督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、片區(qū)初中督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)），協(xié)調(diào)好四類(lèi)人員（區(qū)長(zhǎng)、組長(zhǎng)、主管、站長(zhǎng)）;城區(qū)縣直學(xué)校和完中及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中責(zé)任督學(xué)是掛牌督導(dǎo)工作中心、督學(xué)責(zé)任區(qū)、督導(dǎo)小組（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)督導(dǎo)工作站）三級(jí)管理，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)責(zé)任督學(xué)是掛牌督導(dǎo)工作中心、督學(xué)責(zé)任區(qū)、片區(qū)教委督學(xué)管理站、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委督導(dǎo)工作站四級(jí)管理，即“三四管理”。在實(shí)際工作中，一個(gè)責(zé)任區(qū)內(nèi)的五六個(gè)初中或五六個(gè)教委的責(zé)任督學(xué)可以聯(lián)合督導(dǎo)，即“五六聯(lián)動(dòng)”，實(shí)際就是“片區(qū)聯(lián)動(dòng)”;“聯(lián)動(dòng)”還包括縣核心督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)分別與片區(qū)初中站督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合督導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)?；綄?dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范化督導(dǎo)。做實(shí)督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)用，強(qiáng)化站長(zhǎng)督學(xué)考評(píng)，我們對(duì)督導(dǎo)工作站站長(zhǎng)主要通過(guò)七個(gè)方面考評(píng)，對(duì)督學(xué)主要通過(guò)八個(gè)方面考評(píng)，即“七八考評(píng)”。

三、靜寧縣中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)督導(dǎo)形式：三三兩兩，實(shí)實(shí)在在，網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合

督導(dǎo)形式主要有隨機(jī)督導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)三種，綜合督導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)至少三人一組進(jìn)行督導(dǎo)，隨機(jī)督導(dǎo)一般兩個(gè)人一組進(jìn)行明察暗訪(fǎng)，處理來(lái)電舉報(bào)或信訪(fǎng)案件一般兩個(gè)人一塊商量解決，即“三三兩兩”。要到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地督導(dǎo)，實(shí)地督導(dǎo)要真督實(shí)導(dǎo)，在規(guī)定時(shí)間點(diǎn)要人在現(xiàn)場(chǎng)，人走后痕跡要在，要抓鐵有痕，踏石留印，即“實(shí)實(shí)在在”?！熬W(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷等形式發(fā)動(dòng)某些督導(dǎo)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流等形式帶動(dòng)整個(gè)督導(dǎo)工作的開(kāi)展，做到督導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)化、督導(dǎo)操作信息化，這也是實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)現(xiàn)代化的重要方式。在平時(shí)督導(dǎo)中，根據(jù)工作需要或整體狀況，可督導(dǎo)責(zé)任區(qū)內(nèi)的一兩所學(xué)校，也可督導(dǎo)責(zé)任區(qū)內(nèi)所有學(xué)校，即“點(diǎn)面結(jié)合”。

四、靜寧縣中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作方式：同學(xué)段循環(huán)督導(dǎo)，不同段對(duì)接互動(dòng)，監(jiān)督好“四梁八柱”，指導(dǎo)好“內(nèi)部裝修”

同學(xué)段循環(huán)督導(dǎo)是根據(jù)不同學(xué)段的教育教學(xué)特點(diǎn)我們確定的督導(dǎo)方式，就是幼兒園段的督學(xué)督導(dǎo)幼兒園，小學(xué)段的督學(xué)督導(dǎo)小學(xué)，初中段的督學(xué)督導(dǎo)初中，高中段的督學(xué)督導(dǎo)高中，并且是同學(xué)段A學(xué)校督學(xué)督導(dǎo)B學(xué)校、B學(xué)校督學(xué)督導(dǎo)C學(xué)校、C學(xué)校督學(xué)督導(dǎo)A學(xué)校的循環(huán)形式，循環(huán)督導(dǎo)可以避免相互交叉督導(dǎo)的一些弊端。

不同學(xué)段對(duì)接互動(dòng)是根據(jù)我縣教育的研究成果制定的督學(xué)調(diào)研方式，同片區(qū)小學(xué)學(xué)段的督學(xué)要去初中調(diào)研，以便小學(xué)督學(xué)指導(dǎo)小學(xué)教師進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法;同片區(qū)初中學(xué)段的督學(xué)去小學(xué)調(diào)研，以便初中督學(xué)指導(dǎo)初中教師根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)業(yè)水平搞好學(xué)段銜接。

學(xué)校工作的“四梁”，即教育方針、法律法規(guī)、國(guó)家政策、“三個(gè)面向”，這是我們辦教育必須遵循的基本原則，落實(shí)好這四個(gè)方面是國(guó)家層面的要求。

學(xué)校工作的“八柱”，即學(xué)校黨建、校園安全、兩個(gè)核心（核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)）、教師隊(duì)伍、養(yǎng)成教育、課堂教學(xué)、藝術(shù)健康、教育研究，這是學(xué)校工作的剛性要求。

“內(nèi)部裝修”這是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，是學(xué)校的亮點(diǎn)特色，體現(xiàn)出學(xué)校的品位和層次，諸如校園美化、高效課堂、社團(tuán)活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、師生讀書(shū)工程、核心育人理念等?！皟?nèi)部裝修”是我們辦好學(xué)校的自選動(dòng)作，我們要結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)校做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭昭.務(wù)實(shí)開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估，有效促進(jìn)學(xué)校提升——錫山區(qū)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)踐與探索[C]//全國(guó)教育督導(dǎo)研究協(xié)作會(huì)年會(huì).2012.

[2]昌中南.農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究——以山東省萊西市院上鎮(zhèn)中小學(xué)為例[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 劉鵬林（1971.1— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)督導(dǎo)等研究。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃《構(gòu)建中學(xué)校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制有效運(yùn)作的研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1060）階段性成果。