馮亞太

【摘 ?要】 詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)要融入新的方法，提高詞匯復(fù)習(xí)效率。通過從理論層面深化詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)探究，為實(shí)際教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】 高中 ?英語 ? 詞匯復(fù)習(xí) ?策略

0. 引言

高中階段的英語教學(xué)中，英語詞匯是重要組成部分，采用科學(xué)的詞匯復(fù)習(xí)策略，就能有助于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯。新課程教學(xué)改革的深化背景下，注重詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)有著積極意義。

1. 高中英語課堂詞匯復(fù)習(xí)作用和問題分析

1.1高中英語課堂詞匯復(fù)習(xí)作用

英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生面臨高考的壓力，在詞匯的學(xué)習(xí)中要掌握科學(xué)有效的方法，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)學(xué)生英語詞匯的歸納總結(jié)，能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語重要的內(nèi)容，詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)能幫助學(xué)生靈活地掌握和應(yīng)用詞匯。

1.2高中英語課堂詞匯復(fù)習(xí)問題

從當(dāng)前高中英語課堂詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)情況可以看出其中還存在著諸多不足之處，體現(xiàn)在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)沒有把握好重點(diǎn)，存在主次不分的教學(xué)現(xiàn)狀。新課標(biāo)中對(duì)英語詞匯教學(xué)有著明確的要求，而在實(shí)際的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，很多教師沒有嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行，復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候沒有對(duì)重點(diǎn)詞匯以及難點(diǎn)詞匯進(jìn)行區(qū)分，這樣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，在記憶詞匯上沒有側(cè)重點(diǎn)。另外，詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，沒有科學(xué)有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而就使得學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率比較低，采用死記硬背的方式顯然效率比較低下。

2. 高中英語課堂詞匯復(fù)習(xí)策略實(shí)施

高中英語課堂詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，要注重策略的科學(xué)實(shí)施，幫助學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量，可從以下幾點(diǎn)著手：

第一，注重結(jié)合教材聚焦詞匯復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，由于詞匯量比較多，詞匯的內(nèi)容豐富，所以只有掌握科學(xué)有效的方法，才能有助于提升詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中教師就要注重緊密的結(jié)合教材，和考綱聯(lián)系起來，注重詞匯復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。單元的詞匯復(fù)習(xí)中，在制作詞匯表的時(shí)候可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，將考綱當(dāng)中的詞匯作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象，沒有提到的其他詞匯作為延伸詞匯，讓學(xué)生作為次要的掌握。加強(qiáng)對(duì)詞匯當(dāng)中的詞性以及詞義實(shí)施分類處理，如名詞、動(dòng)詞等，在進(jìn)行分類之后就能有規(guī)律地記憶學(xué)習(xí)，這樣就能有助于提高詞匯復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

第二，注重激發(fā)學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)興趣。提高英語詞匯復(fù)習(xí)的質(zhì)量，就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能主動(dòng)地參與到詞匯復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中要采取輕松有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立復(fù)習(xí)詞匯的信心?？赏ㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，或者是開展詞匯記憶比賽的方式，通過輕松化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到詞匯復(fù)習(xí)中去，有助于提高學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

第三，注重詞匯復(fù)習(xí)策略的多樣化運(yùn)用。高中的英語課堂詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，要充分注重復(fù)習(xí)策略的多樣化化運(yùn)用，選擇學(xué)生比較喜歡的復(fù)習(xí)策略加以運(yùn)用。如采用語境詞匯復(fù)習(xí)的方法，通過從構(gòu)詞法以及上下文語境的角度讓學(xué)生進(jìn)行詞匯猜測(cè)的學(xué)習(xí)，比如復(fù)習(xí)“upset”這一單詞的用法過程中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的語境內(nèi)容：Several flies kept upsetting Wang Ling when he was doing his homework. He was so upset that he upset the cup on the desk. 教師可讓學(xué)生通過語境猜測(cè)該詞匯是用作動(dòng)作或者是形容詞，這樣就能夠?qū)@一單詞的不同含義有明確的了解，（心煩意亂的、打擾、打翻）。詞匯復(fù)習(xí)策略的實(shí)施過程中，也可通過直觀詞匯復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用，也就是通過視頻或者是圖片的方式呈現(xiàn)詞匯，激活學(xué)生大腦中的詞匯。

第四，注重合作學(xué)習(xí)助力詞匯復(fù)習(xí)。英語詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，需要采用不同的方式。教師在教學(xué)中要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從整體上提高學(xué)生英語詞匯復(fù)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生間的相互合作學(xué)習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的重要舉措。以小組為單位讓學(xué)生相互的幫助和協(xié)作，能夠在溝通交流當(dāng)中鞏固詞匯知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互的提問以及對(duì)話，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶印象，這就有助于提高英語詞匯的復(fù)習(xí)效果。總之，改變傳統(tǒng)的英語詞匯的復(fù)習(xí)方式，能為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化的復(fù)習(xí)方式，這樣才能促進(jìn)英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

3. 結(jié)語

總而言之，高中的英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)，是學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)英語知識(shí)比較關(guān)鍵的內(nèi)容，要能從多角度進(jìn)行考慮分析，注重方法的科學(xué)應(yīng)用，從多方面采取復(fù)習(xí)教學(xué)策略，為提高學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上文中對(duì)英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的問題以及策略的探究，能從一定程度上為實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)英語詞匯。

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