羅廷玉

留守兒童在親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題，如果教師在對(duì)待留守兒童的問(wèn)題上和其他孩子如出一轍，那么效果肯定是甚微的。因此，作為教師，我們要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給留守兒童無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，做到“特別的愛(ài)給特別的你”，才能讓他們擁有一個(gè)幸福的童年和美好的明天。根據(jù)筆者多年在小學(xué)任教以來(lái)的所見(jiàn)所為，提出以下幾點(diǎn)看法，借此機(jī)會(huì)呼吁廣大教師同仁多關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們一個(gè)溫暖的“家”。

一、學(xué)習(xí)上用愛(ài)澆灌，多激勵(lì)

眾所周知，大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，因?yàn)榱羰貎和幱谏硇陌l(fā)展的重要階段，但其無(wú)法享受到父母在學(xué)習(xí)、思想和價(jià)值層面的引導(dǎo)，導(dǎo)致其在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性普遍偏低。留守兒童一般是由祖輩進(jìn)行監(jiān)管，他們的文化程度普遍偏低，家庭教育意識(shí)不足，無(wú)法在學(xué)習(xí)層面和思想層面對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙儆H情、缺少關(guān)愛(ài)、缺乏督促，更渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)注。

二、習(xí)慣上用心呵護(hù)，多引導(dǎo)

留守兒童缺少愛(ài)，生活上缺乏照顧，行為上缺乏約束，從而導(dǎo)致性格孤僻、紀(jì)律散漫等問(wèn)題，很容易使“留守兒童”們變成“問(wèn)題學(xué)生”。作為教師，怎樣用心呵護(hù)“留守兒童”的成長(zhǎng)呢？

針對(duì)他們的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥、因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰他們，正確引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。為了讓留守兒童體會(huì)到他們也是父母的寶貝，體會(huì)到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者經(jīng)常開(kāi)展各種主題班會(huì)活動(dòng)，如《爸爸媽媽，我能行》《陽(yáng)光伙伴手拉手》等，讓留守兒童在班會(huì)活動(dòng)中吐露心聲、懂得父母打工的艱辛、擁有一顆感恩的心，知道自己生活在愛(ài)的集體中，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立信心和遠(yuǎn)大的志向。

三、生活上用情打動(dòng)，多溫暖。

留守兒童多是自卑、放蕩的學(xué)生，他們希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，教師在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該用像母親愛(ài)撫著自己孩子一樣的情懷來(lái)呵護(hù)他們，多給他們以溫暖，經(jīng)常與他們交談，揭開(kāi)他們思想中的困惑，把親情缺失帶給他們的心理障礙盡量化解，不讓他們的情感世界“荒漠化”。

留守兒童的教育工作是艱難的，說(shuō)到底，就是一個(gè)“愛(ài)”字，我們要有慈母般的愛(ài)，做到“特別的愛(ài)給特別的你”，走進(jìn)孩子孤獨(dú)的內(nèi)心，點(diǎn)亮他的心燈，拉他走進(jìn)集體的大家庭，就一定能讓他們感受到溫暖。我相信“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，只要我們用真誠(chéng)去面對(duì)、用愛(ài)心去感受，留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華和美好的明天。

（作者單位：貴州省平塘縣平舟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）