李好學

摘 要：眾所周知，班主任是班集體的設計者、建設者、領導者，在學校管理中具有舉足輕重的作用。而班主任工作是一個學校的中心工作，應當承認班主任的素質(zhì)高低、優(yōu)劣，直接關系著學校工作的成敗與得失。那么，新時代的班主任，應當以哪些有效性原則作為指導和遵循呢？

關鍵詞：班級管理；班主任工作；有效性原則

一、一視同仁的原則

追求教育公平，一直以來是人類孜孜追求的古老而永恒的理念和話題。我國古代的思想家、教育家孔子的“有教無類”就是古代樸素的教育民主思想的體現(xiàn)。而追求教育過程中的公正待遇也是我們教育者尤其是我們班主任所追求的、所憧憬的理念和信仰。

作為班主任的公平，首先體現(xiàn)在不偏三向四，不偏不正地對待每一位孩子，每一個學生。無論是男生或女生、本地生或外地生、抑或是優(yōu)生或者學困生，紈绔子女還是貧寒學生都要一視同仁，平等對待，公平處理，這是學生的內(nèi)心期望，也是班主任的執(zhí)著追求。教育家馬卡連柯說過：“得不到別人尊敬的人，往往有著強烈的自尊心”。所以，班主任應對學生進行換位思考，將心比心，不能任分唯親，厚此薄彼。尤其對特殊學生要密切關注，倍加體諒。

其次，這種一視同仁的原則，還體現(xiàn)在公平民主地處理班里的每一件事情上。從早晨的衛(wèi)生評比到處理遲到、曠課的學生，再到評先選優(yōu)，都要遵循一視同仁的原則。這樣老師公平了，學生自然也就平等了。另外在評先選優(yōu)上要注意將學生中踏實認真、吃苦真干的班干部作為人選，堅決遏制或摒棄那些拉關系，搞幫派的現(xiàn)象和弊端，讓學生明白人品修養(yǎng)的重要性。

二、開誠布公的原則

偉大的導師馬克思曾說過：“我們每個人都是平等的，你只要用愛來交換愛，用信任來交換信任。人都有犯錯的時候，犯錯的動機有主動，也有無意識。可即便是主動犯錯的人，在面對別人的指責和批評時，也會有或多或少的羞愧?！彼?，在班級管理中，肯定有犯錯誤的學生，班主任就會批評指責學生。這時，我們做班主任的決不要侮辱、挖苦、諷刺或嘲笑學生，更不會貶損和踐踏學生的人格尊嚴。學生犯錯，班主任一定要就事論事，不許“提荊州”，不能以過錯否定學生長處。還要注意學生性格特點、時間場合和語言，不意氣用事，不隨意亂說、信口開河。正是這些細節(jié)的關注，學生常常會正視并改正自己的缺點、錯誤、不足和失誤。還有學生犯了渾，有了錯，家長即便教育責備，我們班主任也無權去指責和批評學生家長。我們班主任應當像對待自己的領導一樣心平氣和，穩(wěn)重成熟地對待學生家長，這樣就會提高班主任在家長心目中的威信和聲譽！得到家長的尊重和認可。

三、集思廣益的原則

教育是一個系統(tǒng)，是一個組織，是一個合力。所以教育必須要“三方”（家庭、教師、學校）結(jié)合才能達到事半功倍的效果！所以，班主任通過家長會、家訪、QQ群、短信、微信等形式，和家長交流溝通、暢談交心，了解每個學生在家時的所作所為，讓家長不斷改進家庭教育的方法和措施，掌握學生的思想動態(tài)，對癥下藥地開展教育工作。同時了解家長對孩子的態(tài)度、方法和效果，從而集思廣益，海納百川。因此我的教學工作取得了明顯的成效：那些學習態(tài)度不端正、目標不明確學生少了，那些寡言少語、性格孤僻、自卑感多、對學習和生活信心不足的學生隨之消失。這樣學生就會笑口常開，舒心樂觀地學習，過上一種幸福完整的教育生活。

四、上善若水的原則

教師必須有上善若水的心態(tài)。班主任也不例外，即班主任必須具有樂觀豁達、善良溫和，積極健康的良好的心態(tài)。所以，班主任對待學生要寬嚴相濟、恩威并用、剛?cè)嵯嚅g、軟硬兼施。即班主任在嚴格要求學生的同時，給學生更多的點贊和激勵，應該用寬容、虛懷的胸襟，用坦誠的胸懷去接納學生、理解學生、親近學生。班主任更不要因?qū)W生是“學困生”而挖苦、諷刺、嘲笑、指責學生，而是盡量以樸素真摯，真誠信服的簡單道理讓學生心悅誠服，貌恭心服。與學生共同品嘗他們的成長和快樂，共享成就感和幸福感，讓學生體會班主任的用心良苦，這樣學生就會端正學習態(tài)度，明確讀書學習的意義和作用，使其全面發(fā)展，實現(xiàn)人生夢想。

五、以身作則的原則

“身教重于言教”。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一名擔負著既教好書又育好人的雙重歷史使命的班主任來說，這就要求我們班主任身體力行、以身作則、率先垂范，從小事做起，嚴格要求自己，時時處處做學生的楷模、榜樣、先鋒，起到示范帶頭作用！讓學生有榜樣、有信仰、有力量。只有這樣班主任才能使學生潛移默化地受到影響和熏陶，從而建立起一個良好班風的班集體！讓學生健康成長，實現(xiàn)心中的夢想！

六、因材施教的原則

班主任應了解學生的個體差異，關愛每一位學生，每一位學困生，發(fā)現(xiàn)和掌握學生間個體差異的形成原因，找準路，尋病癥。只有這樣，才能根據(jù)學生的心理、生理、性格、家庭、特長、缺點及其他具體情況，總結(jié)和制訂出適合他們的教育的方式方法。

總之，班主任工作是一個常新永恒的話題，是一個千頭萬緒紛繁復雜的工作，需要我們班主任花大力氣，費工夫去研究探索的神圣事業(yè)。摸索班主任工作中有效性原則是我們做班主任的義不容辭責無旁貸的職責，這里僅談了六條原則，供同事或同仁參考指正！這樣我們的班主任就會適應新時代青少年不斷發(fā)展的要求，給新時代的班主任工作注入新鮮的血液，書寫更加輝煌、璀璨的新篇章！

參考文獻：

[1]牟思建.探究初中班主任工作的有效性[J].散文百家（下旬刊），2017.

[2]盛嬌.淺談班主任工作的有效性[J].新課程學習（中），2014（12）：199.

編輯 劉瑞彬