摘 要：現(xiàn)在青少年身心發(fā)育都較為早熟，為保障青春期健康，在初中開展性教育已經(jīng)成為較為普遍的事情，就我國現(xiàn)實的性教育狀況來看，效果并不理想，很多初中生依然不具備科學(xué)、理性的性觀念。從滿足學(xué)生好奇，正確科普性知識；利用課外延伸活動開展性教育；通過生物教材開展性教育這三個方面對初中生物課堂的性教育進(jìn)行了理論探究，幫助學(xué)生做好自我保護(hù)、預(yù)防性侵犯或性犯罪，促進(jìn)青春期健康成長。

關(guān)鍵詞：青春期健康；初中生物；性教育；滲透教學(xué)

就我國當(dāng)前大部分地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r來看，初中性教育沒有取得理想的效果，主要原因有以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)的性觀念根深蒂固，很多學(xué)校的生理衛(wèi)生課分成男生班和女生班，這在一定程度上導(dǎo)致性知識的神秘感進(jìn)一步加深，而且授課老師對于性知識的講解非常淺顯，學(xué)生雖然能夠應(yīng)付相關(guān)的考試，但實際上并沒有真正了解性健康的內(nèi)涵；其次，很多學(xué)校使用的教材不利于性教育的開展，教材上提供的相關(guān)性知識脫離學(xué)生身心成長的實際狀況，傾向于人體生理健康方面的理論知識，但關(guān)于性心理、性健康方面的內(nèi)容較為缺乏。借助生物學(xué)科的優(yōu)勢對初中生開展有效的性教育，是保障學(xué)生在青春期健康成長的重要途徑。

一、滿足學(xué)生好奇心，正確科普性知識

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過合理的方式正確地認(rèn)識和掌握性知識。獲取性知識的渠道比較多，適合初中生的方式有閱讀健康的性教育書籍、與教師或家長交流溝通等。初中生正處于成長和發(fā)育的重要時期，應(yīng)該正確了解人體的生理構(gòu)造，認(rèn)識月經(jīng)、遺精、懷孕、妊娠等生理現(xiàn)象，了解不同生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、過程、后果以及相關(guān)處理辦法等，指導(dǎo)學(xué)生做好自我保健、積極地預(yù)防和治療生理或心理疾病。與此同時，還要提高學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生認(rèn)識到任何性行為都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

向初中生科普性知識有利于緩解青春期焦慮癥、糾正其錯誤的性觀念。錯誤的性認(rèn)識將會導(dǎo)致各種不良行為或心理疾病的產(chǎn)生，比如早戀、性幻想等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生和異性同學(xué)健康交往，這是幫助青少年保持心理健康的有效途徑，同時也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的情感觀念。

二、利用課外延伸活動開展性教育

根據(jù)不同性別的生理特征開展具有針對性的專題講座，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行青春期衛(wèi)生管理、提高性道德水平。如，女生講座專題：月經(jīng)的形成及經(jīng)期衛(wèi)生、痛經(jīng)的原理、科學(xué)避孕及流產(chǎn)的危害、防治性侵犯和性騷擾等；男生講座專題：遺精、正確表達(dá)個人情感、正確面對單相思、正確處理性沖動等，同時配合性侵害的案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立法制意識和責(zé)任意識。

課外性教學(xué)還可以通過社會調(diào)查活動的方式開展，教師組織學(xué)生開展生育方面的調(diào)查活動，如“計劃生育社會調(diào)查”“近親結(jié)婚社區(qū)調(diào)查”等。學(xué)生通過搜集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等親身調(diào)查實踐，對計劃生育、晚婚晚育等政策的認(rèn)識將進(jìn)一步加深，有助于提高學(xué)生對性健康的重視程度。

三、通過生物教材開展性教育

第一，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識性器官的構(gòu)造和功能，借助生物教材解除學(xué)生對性知識的神秘感。生物教材中對人體的生理構(gòu)造進(jìn)行了科學(xué)描述，教師可以通過教材向?qū)W生介紹人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，授課過程中應(yīng)該大方、自然地講解示意圖，不能回避或拘謹(jǐn)，尤其不能“一掃而過”，教師授課的態(tài)度是影響性教育效果的重要因素。

第二，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生殖過程。很多青少年對人類個體的產(chǎn)生感到困惑，不知道自己是從哪里來的，因此教師可以利用生物教材向?qū)W生講授生命的產(chǎn)生過程，包括精子和卵子的結(jié)合、受精卵的分裂、胚胎的發(fā)育及分娩的過程。在幫助學(xué)生了解生命產(chǎn)生過程的同時，讓學(xué)生意識到生命的寶貴，從而珍惜自己和他人的生命，并學(xué)會感恩父母、孝順父母。

第三，指導(dǎo)學(xué)生保持健康的性心理，理性對待青春期出現(xiàn)的各種生理反應(yīng)。生物教材中對性器官發(fā)育及隨之產(chǎn)生的生理現(xiàn)象進(jìn)行了描述，教師應(yīng)該根據(jù)這部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各種生理變化，比如女生出現(xiàn)月經(jīng)、男生出現(xiàn)遺精，這都屬于正常的生理特征，指導(dǎo)學(xué)生克服恐慌心理。青春期的身體變化大多符合自然規(guī)律，但是當(dāng)有些變化超出一定指標(biāo)值就屬于不正常的生理現(xiàn)象。教師應(yīng)該讓青少年認(rèn)識到，遇到不正常的生理現(xiàn)象要及時和家長、老師溝通交流，尋求幫助。除生理變化以外，隨著青春期的發(fā)育，心理方面也會產(chǎn)生變化，比如對異性產(chǎn)生好感、與異性疏離等。

正處于成長發(fā)育時期的學(xué)生往往對性知識充滿疑問，而初中生物學(xué)科對性教育具有一定的優(yōu)勢，因此在生物課堂上向?qū)W生正確科普性知識、指導(dǎo)學(xué)生保持健康的性心理、提高性傳播疾病的預(yù)防意識等，能夠保障青少年健康、快樂地成長。教師授課過程中要注重性知識的講解，同時利用專題講座、課外調(diào)查活動、公益活動等形式延伸性教學(xué)，有效提高學(xué)生對性的理解和認(rèn)識，從而注重生理衛(wèi)生、做好自我保護(hù)、預(yù)防性侵犯或性犯罪，保障青春期健康。

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作者簡介：王俊林（1988.10—），男，籍貫：寧夏西吉人。學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：初中生物教學(xué)。

編輯 郭小琴