馬天莉

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育改革也在不遺余力地推進(jìn)。在小學(xué)階段，教育理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，增強(qiáng)蒙學(xué)經(jīng)典誦讀的力度。由此讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承，優(yōu)秀文化的發(fā)展需要持續(xù)的繼承，而青少年承擔(dān)著繼承的重要責(zé)任。但是，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，小學(xué)生此時(shí)均還處于比較懵懂的狀態(tài)。因此在教學(xué)過程直觀也需要通過歷史文化的熏陶和經(jīng)典的教化來豐富小學(xué)生的成長發(fā)育。旨在探究在小學(xué)語文教學(xué)中利用蒙學(xué)經(jīng)典誦讀培養(yǎng)學(xué)生語文能力的策略。

關(guān)鍵詞：蒙學(xué)經(jīng)典誦讀；小學(xué)語文；語文能力

蒙學(xué)是對古代蒙童進(jìn)行啟蒙教育的泛稱，蒙學(xué)知識傳播的載體與現(xiàn)代的教材具有同樣的作用。在古代語文教育中，蒙學(xué)的發(fā)展范圍非常大，因此也造就了許多蒙學(xué)經(jīng)典。這些蒙學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生美好的德性和幫助蒙童獲取知識均帶來了很大的幫助，但是其在現(xiàn)今的語文教育中所占的教學(xué)比例在不斷下降。而社會的不斷發(fā)展也讓人們認(rèn)清了傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，蒙學(xué)經(jīng)典教材也重新受到關(guān)注，誦讀蒙學(xué)經(jīng)典逐漸也成為傳承傳統(tǒng)文化的重要手段。

一、利用蒙學(xué)經(jīng)典誦讀提高小學(xué)生的寫字能力

在小學(xué)的教育中，識字、寫字是其中的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)課程。小學(xué)生由于自身的知識量積累不夠，在識字上還會存在一定的欠缺。字詞量的多少會影響到學(xué)生的閱讀能力，若是沒有達(dá)到較高的字詞積累量。對學(xué)生未來的閱讀和寫作均會帶來較大的影響[2]。而在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生誦讀蒙學(xué)經(jīng)典時(shí)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫字、識字能力。例如，在語文教學(xué)中可以讓學(xué)生誦讀蒙學(xué)經(jīng)典讀物“三字經(jīng)”，“三字經(jīng)”的誦讀對學(xué)生的認(rèn)字教育有著特殊的效果?！叭纸?jīng)”中的字詞均非常常見，而學(xué)生通過不斷誦讀可以加深對字詞的記憶力，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，讓識字教學(xué)的方式得到拓展?，F(xiàn)代語言中的詞匯量非常多，這與白話文存在較大的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的記憶強(qiáng)度不高。而蒙學(xué)經(jīng)典是現(xiàn)代詞匯的產(chǎn)生源頭，由此表明，誦讀蒙學(xué)經(jīng)典是從現(xiàn)代語文的源頭出發(fā)，從而對小學(xué)生的詞匯教學(xué)起到特殊的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動地去誦讀蒙學(xué)經(jīng)典，加深對蒙學(xué)經(jīng)典讀物的印象。

二、利用蒙學(xué)經(jīng)典誦讀提高小學(xué)生的閱讀能力

“書讀百遍，其義自見。”小學(xué)生的記憶能力正處于不斷成長的階段，反復(fù)的誦讀可以加深學(xué)生對蒙學(xué)讀物的理解，并且在一定程度上也可以鍛煉學(xué)生的記憶能力?！叭纸?jīng)”“千字文”等蒙學(xué)經(jīng)典讀物中用平凡的語言表達(dá)出了深刻的道理，在誦讀時(shí)也會有清晰的節(jié)奏感，很容易引起學(xué)生的興趣。而在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一件長期的教學(xué)任務(wù)，并不是一蹴而就的。而利用誦讀蒙學(xué)經(jīng)典讀物來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生在長期的閱讀中不斷加強(qiáng)自身的閱讀能力?！叭纸?jīng)”“千字文”中的內(nèi)容非常整齊，通過各種韻語的搭配組合，讓小學(xué)生可以放開聲音大聲朗讀。通過大量、長期的誦讀，可以加深小學(xué)生對押韻的深化理解。同時(shí)，蒙學(xué)經(jīng)典讀物中也蘊(yùn)含有一定的平仄格律知識，通過誦讀也可以讓學(xué)生了解平仄格律。但是，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀蒙學(xué)經(jīng)典時(shí)，需要防止學(xué)生長時(shí)間的機(jī)械背誦。需要讓學(xué)生在誦讀中感受到美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生美的語感。讓學(xué)生的閱讀興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。

三、利用蒙學(xué)經(jīng)典誦讀提高小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教育中的重中之重，寫作能力是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師普遍均是讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的語句，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生的寫作能力不能有效提升。而在小學(xué)教育中讓學(xué)生誦讀蒙學(xué)經(jīng)典，可以讓學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在誦讀過程中陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生塑造出健康的人格。小學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，與自身寫作素材的缺乏也具有一定聯(lián)系。因此可以從豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、加強(qiáng)寫作素材的積累等方面出發(fā)，讓學(xué)生的寫作能力得到提升。例如，在閱讀“三字經(jīng)”時(shí)，通過其中的映雪讀書以及鑿壁偷光等例子，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?！叭纸?jīng)”“千字文”“百家姓”中均具有大量的典故，學(xué)生在誦讀的過程中可以感受到故事中蘊(yùn)含的意義。而當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的寫作中運(yùn)用出來時(shí)，可以體現(xiàn)出其中簡約而深刻的道理，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加深刻，從而增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

隨著小學(xué)教育的不斷改革，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。而在教學(xué)中通過誦讀蒙學(xué)經(jīng)典，可以讓學(xué)生的識字、寫字、閱讀等能力均得到較好的成長。而在誦讀過程中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生在誦讀中感到快樂。同時(shí)，教師也需要不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生來理解蒙學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的寓意。

參考文獻(xiàn)：

[1]張若琳.古代蒙學(xué)對小學(xué)當(dāng)代經(jīng)典誦讀教學(xué)的啟示[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，89（4）：51-53.

[2]夏春.“3+X”模式中小學(xué)經(jīng)典蒙學(xué)“螺旋式”的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].語文天地，2018，16（3）：82-83.

[3]左海電，曾雯.例談識字教學(xué)與經(jīng)典傳承：基于統(tǒng)編版一（下）《古對今》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育視界，2019，125（2）：34-37.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年課題《蒙學(xué)經(jīng)典誦讀對小學(xué)生語文能力影響的實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：BY[2019]G104。

編輯 溫雪蓮