摘 要：隨著“新課改”的深入實(shí)施，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓小學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的價(jià)值，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就如何讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人進(jìn)行了研究和分析，在簡(jiǎn)要分析其重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生主體；教學(xué)模式

要想做好“新課改”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要牢固樹(shù)立“素質(zhì)教育觀”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，積極探索更加科學(xué)和有效的教學(xué)模式，最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。讓小學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，既有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。但目前個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到讓小學(xué)生成為課堂主人的極端重要性，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還缺乏有效的實(shí)施路徑，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到有效發(fā)揮，因而有必要對(duì)此進(jìn)行深入的研究，積極探索讓小學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主人的有效策略。

一、讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主人的重要價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體，只有將兩個(gè)主體進(jìn)行有效結(jié)合，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更好。讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新。從總體上來(lái)看，讓學(xué)生成為主人屬于一種教學(xué)理念，因而需要通過(guò)各種行之有效的教學(xué)方法作為支撐，教師在應(yīng)用這一理念的過(guò)程中，必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，比如在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)卓有成效的互動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，進(jìn)而通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我提升，不僅會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加濃厚，而且也會(huì)形成符合“新課改”的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有重要的支撐作用，這其中至關(guān)重要的就是當(dāng)小學(xué)生成為課堂的主人，小學(xué)生就會(huì)將更多的精力用于學(xué)習(xí)。比如在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師除了向小學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的模式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、探究，并發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使小學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而有助于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主人的教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使學(xué)生成為小學(xué)課堂的主人，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，至關(guān)重要的就是要牢固樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，正確處理好教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，努力使“教、學(xué)、做”一體化，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在開(kāi)展“圓柱和圓錐”教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，并且通過(guò)“實(shí)物教學(xué)”的形式，讓小學(xué)生分辨哪些是圓柱、哪些是圓錐，并讓小學(xué)生觀察它們之間的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的講解，可以起到很好的效果。

（二）著力營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，而且也能夠引起小學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在營(yíng)造課堂氛圍方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，既要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，也要引導(dǎo)小學(xué)生分析、思考和應(yīng)用。在開(kāi)展“三角形”教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠營(yíng)造更好的課堂氛圍，教師可以運(yùn)用多媒體PPT開(kāi)展教學(xué)，在設(shè)計(jì)多媒體PPT的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，并且要通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的分析就能夠回答問(wèn)題，并不斷將問(wèn)題引向深入，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力至關(guān)重要。在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中，教師一定要維護(hù)好課堂秩序，盡管小學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究以及回答問(wèn)題，但教師一定要控制好節(jié)奏。

（三）靈活應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)方法

作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人并不是放任不管，而是要通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，使小學(xué)生在課堂上收獲更多，使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。要將互動(dòng)教學(xué)作為重要的教學(xué)方法，既要重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也要重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如可以將“提問(wèn)”作為重要的互動(dòng)方法，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，通過(guò)二次追問(wèn)、三次追問(wèn)的方式進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生的潛能得到有效開(kāi)發(fā)；要更加重視“對(duì)分課堂”的應(yīng)用，教師在課堂前半段時(shí)間可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，后半段時(shí)間則交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者開(kāi)展“探究式學(xué)習(xí)”，教師則做好相關(guān)方面的指導(dǎo)與服務(wù)工作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都具有重要價(jià)值。

綜上所述，在“新課改”背景下，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更好的成效，至關(guān)重要的就是要著眼于發(fā)揮小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)策略創(chuàng)新，通過(guò)讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，進(jìn)而最大限度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到讓小學(xué)生成為課堂主人的重要價(jià)值，從落實(shí)“素質(zhì)教育觀”入手，以培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)提升的戰(zhàn)略高度入手，重點(diǎn)要在堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念、著力營(yíng)造良好課堂氛圍、靈活應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)方法等諸多方面狠下功夫，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

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作者簡(jiǎn)介：張作嵫（1974.04—），女，漢族，甘肅省慶城縣人，甘肅省慶城縣慶華小學(xué)一級(jí)教師。

編輯 張佳琪