王勝利

摘 要：小學在二年級開始就有了看圖寫話、小作文，為了逐步提高學生的作文寫作能力和語文水平，課堂及課后學生要逐步增加閱讀量，通過大量閱讀鍛煉學生對語言文字的理解能力，提升語言應用及表達水平，闡述了小學語文教學中做好閱讀教學的重要性及如何在小學語文教學中做好閱讀教學工作。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；閱讀教學

一、小學語文教學中做好閱讀教學的重要性

閱讀是培養(yǎng)學生語文寫作能力，提高語文綜合素養(yǎng)的基本途徑，如果把語文比作一棵樹，那么語文閱讀就是它的根，只有根盤根錯節(jié)，發(fā)展壯大，才能從地下吸取足夠的水分和養(yǎng)分滿足地上樹木的枝繁葉茂，所以語文水平的提高有賴于大量的閱讀。另外，《義務(wù)教育語文課程標準》在提高學生閱讀水平方面也提出了要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”基于以上兩方面原因，小學語文教師要采取各種途徑和方法逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、如何做好小學語文閱讀教學

小學二年級學生對漢字已經(jīng)有了一定量的儲備，并且遇到不認識、不理解的字詞還可以查字典，基本具備了一定的獨立閱讀的能力。所以，可以從二年級開始逐步安排一些相應年齡段的課外書籍供學生閱讀。小學閱讀教學分課堂教學和課外教學。課堂教學主要通過閱讀課來完成，課外教學主要通過布置閱讀作業(yè)、教師檢驗來完成。

（一）課堂閱讀教學

1.閱讀材料篩選

教師作為閱讀課的組織者和引導者，首先需要篩選合適的閱讀課材料。教師要依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》以及這段時間的語文課程內(nèi)容，比如在學習了《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》后教師可安排學生在閱讀課上讀一些童話故事，通過課外閱讀讓孩子繼續(xù)遨游童話王國，幫助孩子繼續(xù)延伸語文課堂上意猶未盡的童話夢。

教師在篩選完材料后如果閱讀材料不長，可以安排學生在閱讀課上閱讀，如果選擇的材料較長，在閱讀課上閱讀會浪費大量的時間，教師可提前幾天把閱讀課要閱讀的材料布置給學生，讓學生在課后提前完成閱讀。

2.閱讀后討論

完成閱讀后教師可組織學生按就近原則組成討論小組，每個小組3～4個成員，小組內(nèi)成員在組內(nèi)輪流發(fā)言總結(jié)自己在閱讀過程中遇到的問題比如有哪些點沒看懂，可以拿出來大家一起討論，然后總結(jié)性地向大家講述自己看過的故事情節(jié)。教師在學生討論過程中要規(guī)定好時間，規(guī)定討論過程9分鐘，每個學生發(fā)言時間2分鐘，每2分鐘之后就要換組內(nèi)下一位發(fā)言，保證所有學生都有發(fā)言的機會，最后剩下的時間組內(nèi)推選或者自薦一個學生總結(jié)其他同學發(fā)言作為班級發(fā)言稿。

3.教師總結(jié)

教師挑選幾個討論小組班上發(fā)言，根據(jù)發(fā)言內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時給予糾正?；蛘呓處熞部呻S機點名選擇幾個同學上臺發(fā)言講述閱讀材料的故事梗概以及自己讀完后有什么感想、想法。在學生發(fā)言完畢后，教師會發(fā)現(xiàn)學生對閱讀材料的理解有些偏頗或者誤解，教師這時要做好引導者的角色，通過提問、啟發(fā)以及適當?shù)闹v解幫助學生正確認識材料想要表達給讀者的情感、思想，解答學生在閱讀過程中遇到的比如難以理解的語句表達、故事發(fā)展情節(jié)等問題，幫助學生更深刻、全面地理解閱讀材料。

4.撰寫讀后感

教師要安排學生完成閱讀筆記，或者讀后感。通過撰寫讀書筆記可以幫助學生加深對閱讀材料的理解，同時鍛煉學生對材料中心思想的概括，培養(yǎng)學生的寫作表達能力，提升語文作文寫作水平。

小學生課堂閱讀培養(yǎng)需要語文教師精心策劃、組織教學過程，在過程中給予學生幫助、引導，激發(fā)學生對閱讀材料的興趣，讓學生愛上閱讀課，才能顯著提高學生的寫作能力及語文水平。

（二）課后閱讀教學

語文教師可在課后布置一定量的課外閱讀作業(yè)，比如選擇和課堂內(nèi)容相關(guān)的故事書要求學生每天閱讀幾頁，一段時間整本書閱讀完成后教師在語文課上開設(shè)針對這本書的討論會，在討論會上大家可分組討論暢所欲言，分享自己的讀書心得及讀后感。之后教師安排學生主動發(fā)言，通過發(fā)言發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題比如對書籍內(nèi)容錯誤的理解、沒有搞清楚作者想要通過故事表達的思想等，教師通過引導、啟發(fā)、適當講解幫助學生加深對書籍的理解。

另外，孩子在課后完成閱讀作業(yè)是一個需要長期堅持的過程，需要家長全力配合教師每天監(jiān)督孩子完成閱讀作業(yè)，日積月累，孩子的語文成績和語文水平才能顯著提高。同時，長期閱讀習慣的養(yǎng)成幫助孩子培養(yǎng)了持之以恒、堅持不懈的學習習慣。

綜上所述，在小學語文教學中做好閱讀能力的培養(yǎng)非常有必要：閱讀是提升語文水平的基礎(chǔ)，同時也符合《義務(wù)教育語文課程標準》對語文教學的要求。教師和家長要重視對二年級以上小學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過課堂閱讀，課后完成閱讀作業(yè)，堅持日常閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣來提升孩子的寫作水平和語文水平。

參考文獻：

[1]徐成莉.小學語文整本書閱讀教學策略淺談[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（12）：24.

[2]沈志秀，黃蓉，周曉英，等.小學語文整本書閱讀教學的改進策略分析[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C]，2018.

編輯 王彥清