張彩云

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是打基礎(chǔ)的重要階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，因此，有效開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是提升學(xué)生創(chuàng)作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵?；诖?，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)策略研究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效開(kāi)展作文教學(xué)，以此展開(kāi)研究具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)策略

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，作文教學(xué)提升速度慢，需要日積月累，極易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥、難懂，產(chǎn)生厭煩感、難以具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，掌握寫作方法是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)，是提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的關(guān)鍵。為保證教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、作文評(píng)改三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望可以為學(xué)生指明寫作學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)趣味情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是有效開(kāi)展作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在興趣的指引下，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，能夠保證作文學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境。語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，作文也來(lái)源于生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活元素，積累生活素材，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、記錄美，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多寫，多練，達(dá)到熟能生巧的目的，提升學(xué)生寫作能力與水平[1]。其次，創(chuàng)設(shè)趣味情境，對(duì)學(xué)生而言，在趣味情境下開(kāi)展教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在趣味情境下，學(xué)生具備學(xué)習(xí)的欲望，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師在布置作文內(nèi)容時(shí)，需要從小著手，從寫小隨筆、日記、到寫小故事、字?jǐn)?shù)少難度較低的作文，學(xué)生抵觸心理較輕，在養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣后，再逐漸加大難度，增加字?jǐn)?shù)，提升學(xué)生寫作能力。除此之外，還需要注意寫作內(nèi)容的布置，教師可以從觀后感著手增強(qiáng)寫作能力，為學(xué)生呈現(xiàn)趣味性較強(qiáng)的電影、感人的短片以及具有愛(ài)國(guó)情懷的電影，要求學(xué)生觀看后寫觀后感，以此進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力與水平，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在以“感恩父母”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生觀看一系列父母為了孩子辛苦付出無(wú)怨無(wú)悔的視頻短片，在觀看后，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，結(jié)合親身經(jīng)歷，抒發(fā)真情實(shí)感，寫一篇作文，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，也可以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)是保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此，指導(dǎo)學(xué)生方法，教授學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。一方面，需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，使學(xué)生具有善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的良好習(xí)慣，具有敏感的心靈，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的目的。除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物與人進(jìn)行觀察，了解事或人的特征，在觀察中產(chǎn)生靈感與表達(dá)的愿望。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，需要落實(shí)作文指導(dǎo)，教授學(xué)生語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、句式等內(nèi)容，教授學(xué)生如何巧妙地構(gòu)思、有序的寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，領(lǐng)悟作文的真諦[2]。與此同時(shí)，教師需要合理利用教材內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀的例子，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀、學(xué)習(xí)，師生共同交流，總結(jié)出寫作要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考探究。例如，以“記憶深刻的一件事、感觸最深的一件事”為主題，要求學(xué)生進(jìn)行敘事描寫，可以注重寫作結(jié)構(gòu)的教授，如“總分總”結(jié)構(gòu)的合理運(yùn)用，也可以注重構(gòu)思與細(xì)節(jié)描寫的教授，引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懽?，指?dǎo)學(xué)生方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。

三、重視作文評(píng)改

作文評(píng)改是提升學(xué)生作文水平的關(guān)鍵步驟，是最不容忽視的環(huán)節(jié)，通過(guò)作文評(píng)改，學(xué)生才清楚自己的文章存在哪些不足，自己存在哪些優(yōu)勢(shì)，學(xué)生才能夠有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短或者是彌補(bǔ)不足，因此，重視作文評(píng)改非常關(guān)鍵。首先，教師需要重視作文評(píng)改，不能夠一味布置作文，而不進(jìn)行評(píng)改，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響作文教學(xué)質(zhì)量。其次，需要革新評(píng)改方式，通過(guò)教師評(píng)改、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行有效的評(píng)改，保證評(píng)改質(zhì)量[3]。最后，使學(xué)生養(yǎng)成重視評(píng)改的良好習(xí)慣，學(xué)生如果看過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)之后就不再注意，就無(wú)法真正進(jìn)步，所以學(xué)生需要根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行琢磨、改正，才能提升作文水平。

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，一直是教學(xué)的重點(diǎn)，其中寫作教學(xué)又是其中的重中之重，寫作不僅在考試中占據(jù)較大的分值，還是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此，有效開(kāi)展寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)策略展開(kāi)研究，提高作文教學(xué)效果非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤，許亞丹.問(wèn)渠那得清如許 為有“詩(shī)詞”活水來(lái)：小學(xué)古詩(shī)詞與作文教學(xué)有效融合策略研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（9）：56-58.

[2]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（51）：94.

[3]陳光鈺，王洪平.小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)的策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（12）：105-108.

編輯 王彥清