校長(zhǎng)該如何進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)？

據(jù)《美國(guó)教育周刊》報(bào)道，研究表明，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極影響。例如，一個(gè)對(duì)420項(xiàng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力研究進(jìn)行元分析的數(shù)據(jù)顯示，相比于管理型、變革型領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校最有效的方式，因?yàn)檫@種領(lǐng)導(dǎo)方式把重心放在學(xué)校的核心使命——學(xué)生學(xué)習(xí)上。那么，校長(zhǎng)該如何正確地走上教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的道路呢？

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，校長(zhǎng)能夠就教學(xué)內(nèi)容向教師提出好問(wèn)題。例如，多關(guān)心和詢問(wèn)教師的教學(xué)意圖、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。第二，在教學(xué)方法上，校長(zhǎng)應(yīng)該理解和掌握各種不同的教學(xué)策略或者課堂討論的策略。第三，在學(xué)生參與上，校長(zhǎng)需要研究如何提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。例如，就“教師平均每天向?qū)W生提問(wèn)200個(gè)問(wèn)題，但每位學(xué)生每周僅提問(wèn)2個(gè)問(wèn)題”等話題在教師大會(huì)上與教師進(jìn)行交流與討論。第四，在集體效能問(wèn)題上，校長(zhǎng)要提高意識(shí)并同教師開(kāi)展合作，提高學(xué)校工作團(tuán)隊(duì)的集體效能。

（摘自《世界教育動(dòng)態(tài)》北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 時(shí)晨晨編譯）

學(xué)校開(kāi)始關(guān)注和評(píng)估學(xué)生的思考方式

據(jù)澳大利亞《布里斯班時(shí)報(bào)》報(bào)道，知名教育家和政策制定者表示，學(xué)校和家長(zhǎng)不應(yīng)再過(guò)多關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，而應(yīng)開(kāi)始關(guān)注和評(píng)估學(xué)生的思考方式。

新南威爾士州教育部秘書(shū)馬克·斯科特認(rèn)為，在快速變化和復(fù)雜的世界里，洞察力、批判性思維、創(chuàng)造力和協(xié)作能力對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。他認(rèn)為，政策制定者應(yīng)該對(duì)這些技能的發(fā)展進(jìn)行有效評(píng)估。家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注孩子在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（如PISA）等高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試中的成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子技能的正確評(píng)價(jià)。例如，澳大利亞15歲學(xué)生在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）和科學(xué)研究趨勢(shì)（TIMSS）項(xiàng)目中的成績(jī)持續(xù)下滑，但25歲的澳大利亞學(xué)生在獨(dú)立生活方面的能力遠(yuǎn)超于那些位居PISA成績(jī)排行榜榜首國(guó)家的學(xué)生。同時(shí)他表示，自我評(píng)估、同伴評(píng)估和教師評(píng)價(jià)都沒(méi)有得到足夠的重視，這些是難以用知識(shí)測(cè)試來(lái)評(píng)判的。據(jù)悉，澳大利亞正為正確評(píng)估學(xué)生的技能而努力。形成性評(píng)價(jià)和考慮學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等多方面因素將成為評(píng)估學(xué)生能力的重要方式和內(nèi)容。

（摘自《世界教育動(dòng)態(tài)》北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院 吳桐編譯）

新加坡：將取消分流教育制度

1981年，新加坡中一學(xué)生根據(jù)小六會(huì)考成績(jī)被分配到“特別”“快捷”“普通”三種源流，新加坡教育從此開(kāi)始了_一個(gè)長(zhǎng)達(dá)近40年的分流教育時(shí)代。新加坡的教育在國(guó)際上享有盛譽(yù)，學(xué)生的數(shù)理能力經(jīng)常在國(guó)際競(jìng)賽中拔取頭籌，這些成就為分流教育強(qiáng)力護(hù)航，再加上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證明，分流教育把高達(dá)30%以上的輟學(xué)率降低到1%以下。但過(guò)早分流讓許多學(xué)生自卑或者自暴自棄，分流教育制度—直飽受爭(zhēng)議。

日前，新加坡教育部長(zhǎng)王乙康表示：2020年起，新加坡25所中學(xué)將試驗(yàn)推行科目編班全面計(jì)劃，并在5年內(nèi)把計(jì)劃擴(kuò)大到所有中學(xué);2024年起，新加坡中學(xué)不再有陜捷、普通源流之分。改革的主要目的是為了撕下學(xué)生身上的標(biāo)簽，避免他們因?yàn)樵戳鞫艿狡缫?，并且自我設(shè)限。

（摘自《現(xiàn)代教育報(bào)》張廣林 綜合整理）

日本出臺(tái)教師最高工作時(shí)長(zhǎng)審議報(bào)告

據(jù)日本《朝日新聞》官方網(wǎng)站報(bào)道，日前，日本中央教育審議會(huì)特別小組圍繞教員工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行討論并起草了相應(yīng)的解決方案。與其他工作改革相關(guān)法一樣，報(bào)告公布的指導(dǎo)方針明確了在超過(guò)法定工作時(shí)間下，教師的最長(zhǎng)工作時(shí)間為：月工作時(shí)長(zhǎng)45小時(shí)，年工作時(shí)長(zhǎng)360小時(shí)。但是，指導(dǎo)方針并沒(méi)有涉及關(guān)于長(zhǎng)時(shí)間工作的工資制度改革方案。

教師的“自發(fā)性工作行為”原則上不支付加班費(fèi)，取而代之的是對(duì)全體教師的基本工資一律上調(diào)4%。這種工資制度在1970年后開(kāi)始實(shí)施并一直延續(xù)至今。新的改革方案指出，考慮到很難了解所有教師的工作內(nèi)容并改變他們的工作結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)在明確了解教師的工作時(shí)長(zhǎng)后，依照指導(dǎo)方針對(duì)教師的工作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與管理。

（摘自《中國(guó)教師報(bào)》2019年3月27日 王文靜編譯）

肯尼亞：36歲教師獲“世界最佳教師”稱號(hào)

據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》網(wǎng)站3月24日?qǐng)?bào)道，肯尼亞農(nóng)村一名捐出大部分薪水資助貧困學(xué)生的理科教師，擊敗179個(gè)國(guó)家和地區(qū)的l萬(wàn)名被提名人，贏得了2019年瓦爾基基金會(huì)全球教師獎(jiǎng)和100萬(wàn)美元獎(jiǎng)金，這就是36歲的彼得·塔比奇。

據(jù)介紹，塔比奇90%的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，近1/3是孤兒或單親家庭出身，他們連校服和課本都買不起。塔比奇拿出了80%的收入資助這些貧困學(xué)生。盡管學(xué)校里只有一臺(tái)電腦，師生比為1：58，但塔比奇在學(xué)校創(chuàng)辦了一個(gè)“人才培養(yǎng)俱樂(lè)部”，還擴(kuò)大了學(xué)校的科學(xué)俱樂(lè)部，他幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出許多有資格參加國(guó)家級(jí)比賽的高質(zhì)量科研項(xiàng)目?！拔襾?lái)到這里，完全是因?yàn)槲业膶W(xué)生取得的成就，這個(gè)獎(jiǎng)告訴全世界，他們無(wú)所不能?！彼绕嬖陬I(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)道。

（摘自《參考消息》2019年3月26日）

澳大利亞：小心“服務(wù)員父母”害了孩子

據(jù)澳大利亞《悉尼先驅(qū)晨報(bào)》網(wǎng)站3月24日?qǐng)?bào)道，一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的作文成績(jī)感到不快，于是雇了一位校外輔導(dǎo)老師重新評(píng)定作文成績(jī)，并要求校方采用校外老師的評(píng)定結(jié)果，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果比原來(lái)的成績(jī)高一分。

珍妮·阿勒姆已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)20多年，她說(shuō)：“我看到了一種重要的變化，家長(zhǎng)希望他們的孩子遇到較少阻礙，但要擁有更多贊美、更多機(jī)遇、更多認(rèn)可。”肖爾學(xué)校的校長(zhǎng)蒂莫西·賴特認(rèn)為，與其說(shuō)一些家長(zhǎng)更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不如說(shuō)他們更關(guān)心孩子的成功，“我的孩子必須—直成功”這種觀念是極度危險(xiǎn)的，這會(huì)讓學(xué)生變得太過(guò)脆弱，而無(wú)法接受任何負(fù)面反饋。由于擔(dān)心家長(zhǎng)干預(yù)的長(zhǎng)期影響，學(xué)校開(kāi)始采取行動(dòng)。去年韋諾納學(xué)校規(guī)定，學(xué)生忘帶并由父母送到學(xué)校的物品只能g放在接待處，直到放學(xué)。該校校長(zhǎng)在給家長(zhǎng)的信中說(shuō)，學(xué)生雖然可能會(huì)因?yàn)橥鼛锲范艿教幜P，但是“這只會(huì)發(fā)生一兩次，最粗心的孩子都會(huì)長(zhǎng)點(diǎn)記性”。

（摘自《參考消息》2019年3月25日）