石松偉 陸名錄 江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214151

1 、移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)的研究現(xiàn)狀分析

目前職業(yè)教育汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在評(píng)價(jià)策略簡(jiǎn)單粗放，多為教師評(píng)價(jià)，缺乏其他評(píng)價(jià)方式支撐等情況，而利用工作頁(yè)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師工作量大，同時(shí)課后又難以對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷分析和改進(jìn)等問(wèn)題。

在國(guó)內(nèi)，王瑞華等提出了基于Kaufman 績(jī)效模型提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，利用大數(shù)據(jù)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄、跟蹤與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全方位多元化的績(jī)效評(píng)價(jià)【1】。袁媛研究移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)方式及指標(biāo)分析【2】。安明華從“汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與拆裝”課程出發(fā)，從考核內(nèi)容、方式及實(shí)施技術(shù)等給出細(xì)化的考核表格，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助【3】。倪添喜等開(kāi)發(fā)了一套與新教材適應(yīng)的汽車(chē)構(gòu)造與拆裝的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)【4】。蔣紅楓構(gòu)建了汽車(chē)維護(hù)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)機(jī)制，將過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)、技能和素質(zhì)評(píng)價(jià)、課內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展【5】。以上文獻(xiàn)沒(méi)有既貼近汽車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)又具備在線量化評(píng)價(jià)策略方面的研究，而這是本文的研究重點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)主要有:藍(lán)墨云班課、雨課堂、91速課。其中藍(lán)墨云班課在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能設(shè)備的支持下，開(kāi)展課堂內(nèi)外互動(dòng)、即時(shí)反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。雨課堂將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信，全景式采集數(shù)據(jù)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)探微。而91速課基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，輕松創(chuàng)建三種不同場(chǎng)景的移動(dòng)交互式教學(xué)課件,支持用戶(hù)通過(guò)微信端實(shí)現(xiàn)開(kāi)班開(kāi)課。。

表1 三種國(guó)內(nèi)主流移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的對(duì)比

91速課 一般性，主要面向教師制作課件網(wǎng) 頁(yè)、微信制作課件要收費(fèi)， 教師可曬課收費(fèi)一般 網(wǎng) 絡(luò)、電話(huà)可以 可自己制作，也可購(gòu)買(mǎi)他人曬的課，課件資源質(zhì)量一般。

如表1所示，三種主流移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)各有其優(yōu)缺點(diǎn)。而本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于使用國(guó)外成熟開(kāi)源學(xué)習(xí)軟件Moodle移動(dòng)端Mobile Moodle直接來(lái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索設(shè)計(jì)一種基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的、由教師、學(xué)生等共同參與的多元在線評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線、多元量化的評(píng)價(jià)，既可用于改進(jìn)教師教學(xué)方式，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高汽車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化程度的同時(shí)也提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 、Mobile Moodle的簡(jiǎn)介

Moodle Mobile是Moodle官方移動(dòng)應(yīng)用程序，可以實(shí)現(xiàn)以下功能： 離線時(shí)也可以瀏覽課程內(nèi)容，可實(shí)時(shí)接收即時(shí)通知信息或事件，可以快速找到并聯(lián)系班級(jí)中的其他同學(xué)，可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)）上傳圖片、音頻、視頻和其他格式文件。可以追蹤課程進(jìn)程、標(biāo)記任務(wù)已經(jīng)完成并瀏覽自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嘗試測(cè)驗(yàn)，討論區(qū)發(fā)帖和編輯Wiki頁(yè)面，查看課程各項(xiàng)成績(jī)。

3 、Mobile Moodle配置的方法

（1）服務(wù)器端的配置

在Moodle服務(wù)器端需要手工允許移動(dòng)端的接入。對(duì)于使用https的網(wǎng)站，Moodle 3.0以后的版本是默認(rèn)允許移動(dòng)端接入的。對(duì)于使用http的網(wǎng)站，需要由網(wǎng)站管理員按以下步驟人工允許：進(jìn)入網(wǎng)站設(shè)置界面，選擇網(wǎng)站管理-〉移動(dòng)應(yīng)用-〉移動(dòng)設(shè)置，選中“允許移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”選項(xiàng)框。最后點(diǎn)擊保存按鈕對(duì)參數(shù)進(jìn)行保存。

（2）Mobile Moodle的定制化

通過(guò)登陸Moodle服務(wù)器的網(wǎng)站可以對(duì)Mobile Moodle的界面等進(jìn)行定制化設(shè)置，具體步驟如下：進(jìn)入網(wǎng)站的 管理員-〉網(wǎng)站管理-〉移動(dòng)應(yīng)用-〉移動(dòng)外觀，選擇包含你定制格式的CSS文件鏈接即可。

4 、利用Mobile Moodle搭建汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)

（1）評(píng)價(jià)流程設(shè)計(jì)

如圖1所示，課前教師篩選出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，把其中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做成PPT課件、圖片、動(dòng)畫(huà)和超鏈接等形式，并整理出相關(guān)理論的測(cè)試題；而關(guān)鍵技能點(diǎn)則拍攝動(dòng)作序列圖片和微視頻兩種形式，供學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)使用。在上課時(shí)教師先講解主要知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)理論測(cè)試篩選出進(jìn)入技能操作的學(xué)生，進(jìn)行分組后要求他們按照提供的動(dòng)作序列圖片和微視頻進(jìn)行操作，每組用智能手機(jī)拍攝動(dòng)作序列圖片和微視頻并上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供教師和其他小組在線評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不合格則需要重做。利用信息化手段減輕了教師工作量、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做合一”。

圖1 評(píng)價(jià)流程圖

（2） 評(píng)價(jià)項(xiàng)目構(gòu)成

評(píng)價(jià)項(xiàng)目的構(gòu)成如表2所示，按類(lèi)型分為資源和活動(dòng)兩種，其中資源包括文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、超鏈接、微課、短視頻、PPT課件和WORD文檔等；活動(dòng)包括：簽到、討論、投票、作業(yè)（個(gè)人或分組）和頭腦風(fēng)暴等?；顒?dòng)中作業(yè)所占比例最高，特別是實(shí)訓(xùn)分組作業(yè)是評(píng)價(jià)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)每組上傳實(shí)訓(xùn)過(guò)程的圖片序列、短視頻進(jìn)行量化打分，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的精細(xì)控制；按對(duì)象分為個(gè)人和小組兩種，其中小組可以指定、自組或隨機(jī)成立；按評(píng)價(jià)人員不同可分為教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)，此類(lèi)只用于小組作業(yè)活動(dòng)。

（3）評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)手段

所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都通過(guò)Mobile Moodle構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線量化評(píng)價(jià)，最終每位學(xué)生都有一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)班級(jí)排名，激勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

表2 評(píng)價(jià)項(xiàng)目的構(gòu)成（其中的比例可適當(dāng)調(diào)整）

個(gè)人（占總分50%） 圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)、PPT課件、WORD文檔、動(dòng)畫(huà)簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、投票、作業(yè)（個(gè)人）、測(cè)試小組（占總分50%） 包含在作業(yè)（小組）中的圖片、圖片序列、短視頻、文字報(bào)告等作業(yè)（小組）（又分教師評(píng)價(jià)60%，組內(nèi)自評(píng)10%、組間互評(píng)30%）

（2）平臺(tái)搭建過(guò)程

利用Moodle在服務(wù)器上搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用以存放各種資源：文字、圖片、文檔、超鏈接、小視頻等；同時(shí)也設(shè)計(jì)了各種在線活動(dòng)：討論區(qū)、作業(yè)和測(cè)試等，同時(shí)也存放了教與學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)。目前該平臺(tái)可以通過(guò)手機(jī)、平板等智能設(shè)備進(jìn)行登錄和使用。

（3）試點(diǎn)和結(jié)果分析

通過(guò)Mobile Moodle搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立在線和量化的評(píng)價(jià)策略并運(yùn)用在具體班級(jí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)及問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于使用Mobile Moodle移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的意愿較高，試點(diǎn)時(shí)課堂教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)效果要明顯活躍，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提高實(shí)訓(xùn)參與度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提升。

5 、總結(jié)和展望

本文基于Mobile Moodle設(shè)計(jì)了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略并搭建了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)試點(diǎn)驗(yàn)證了該評(píng)價(jià)策略的有效性，值得進(jìn)行推廣和應(yīng)用。