陳紹芳

【摘 要】 打造高效的學(xué)習(xí)課堂，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準確地掌握知識點、認真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效地增強初中語文教學(xué)效果、提高當代初中生的語文知識水平，該文深入探討了能夠有效打造初中語文高效課堂的幾點途徑，期望能對當代初中語文課程改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?高校課堂 ?教學(xué)

語文高效課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)熱情。語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它不但擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的任務(wù)，同時也擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀、價值觀的重任。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點合理設(shè)計教學(xué)流程，努力構(gòu)建高效課堂。那么，教師如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？

一、運用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。例如，教師在進行《三峽》一課的教學(xué)過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章有更深的了解。讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問題，從而提高初中生的語文審美能力。

二、運用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量

作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，有點不切合實際。其實具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下引發(fā)了他人的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本經(jīng)典范文的時候，要有意識地點撥學(xué)生。比如說朱自清筆下的《背影》，每個同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓學(xué)生在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個中的藝術(shù)魅力。

三、制定特色化教學(xué)方案，打造高效初中語文課堂

教學(xué)方案能夠反映出教師對課程所做出的前期準備，在打造高效初中語文課堂方面發(fā)揮出決定性與關(guān)鍵性的影響作用，而且如何有針對性、目的性地設(shè)計整個課堂全過程是制定特色化教學(xué)方案的重中之重，為此初中語文教師在制定教學(xué)方案的過程中，務(wù)必要系統(tǒng)、全面、科學(xué)、合理地考慮到目前學(xué)生實際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際接受能力、教學(xué)物資資源等方面。例如，教師應(yīng)當慎重地決定教學(xué)過程哪幾環(huán)節(jié)應(yīng)當讓學(xué)生分組討論，或者哪幾環(huán)節(jié)應(yīng)當讓學(xué)生上臺展示，又或者哪部分教學(xué)內(nèi)容需要增添比賽項目等，唯有事前認真地考慮教學(xué)項目的各個方面，方能更為有效地改善教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。初中語文教師在制定教學(xué)方案的過程中務(wù)必要注意的一點是，務(wù)必要為教學(xué)方案配置能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標，具體表現(xiàn)為如下幾方面：第一，提出能夠激發(fā)學(xué)生潛能、促進教學(xué)項目落實的問題，為進一步增強初中語文教學(xué)效果提供一定的可行性;第二，對于每一教學(xué)方案而言，發(fā)生突發(fā)事件的可能性均會存在，為此教師務(wù)必要針對每一教學(xué)環(huán)節(jié)、每一教學(xué)步驟，科學(xué)合理地做出應(yīng)急措施。學(xué)生通過有針對性、特色化的教學(xué)方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識，能夠更深入地發(fā)掘自身潛在能力，為建設(shè)高效社會提供有力的人才支撐。

四、鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)與自主探究

在新課改的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并能進行問題的分析與探究，尋求解決問題的方法。例如，在教學(xué)《范進中舉》時，教師可以讓學(xué)生自己先收集與這篇課文相關(guān)的資料，對文章先自行了解，發(fā)現(xiàn)文章中的問題，通過查閱資料先進行問題的探索。在課堂教學(xué)中，教師可以提出開放性的問題，檢測學(xué)生的自學(xué)情況，例如“吳敬梓所描寫的范進的故事是真實的還是虛構(gòu)的？為什么呢？”“其寫作意圖何在？”等等，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行分組討論，將各自搜集的資料進行整合，尋找問題解決的方案。這樣能有效地讓學(xué)生進行積極的思考，并能通過探討，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維方式與優(yōu)點，對文章進行更深入的研究，獲得自己對課文的感悟，讓語文課堂效率得到提升。

總之，打造語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，對語文教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷進行課堂教學(xué)方式的研究與創(chuàng)新，找出更加有效的方法，促進初中語文課堂高效進行，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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