黃澤惠

【摘 ?要】 在新課程理念的影響之下，初中數(shù)學教育的整體水平不斷提高。在課堂教學中，合理的提問不僅可以有效提高學生的思維活躍度，同時還可以更好地引導學生學習，實現(xiàn)認知與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，為了更好地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，本文簡要分析初中數(shù)學教學中有效提問的實踐，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 ?提問 ?教學策略 ?有效性 ?實踐策略

0. 引言

伴隨著初中數(shù)學教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學教育的理念、模式以及方法均在不斷地轉(zhuǎn)變。以往傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足教學現(xiàn)狀，尤其是填鴨式、灌輸式等教學方法顯然不能繼續(xù)適用于初中數(shù)學課堂。有效提問教學實踐策略是提高課堂教學質(zhì)量的有效措施之一，同時也是引導學生思考，激發(fā)學生學習意識、學習主動性的有效策略之一。對此，探討初中數(shù)學教學中有效提問的實踐具備顯著教育價值。

1. 提高提問趣味性

在初中數(shù)學教育中，對于強化教學趣味性而言最為有效的方式便是引發(fā)學生交流思考，促使學生在相互討論交流中逐漸形成對知識的理解與記憶。在初中教學中，教師采取辯論的方式進行教學可以讓課堂教學的氛圍更加輕松，同時學生的參與熱情也會隨之提升。在課堂教學中，最好的引導方式便是互動，師生、學生之間的互動都可以有效地提高教學質(zhì)量。在交流中也必然會存在沖突，此時沖突便是培養(yǎng)學生思維能力的有效措施之一。

例如，在有理數(shù)、無理數(shù)以及實數(shù)的概念教學當中，學生對于知識的記憶容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，對于這一現(xiàn)象教師便可以采取改進提問的方式，提高提問的有效性。教師也可以采取辯論的方式，將學生劃分為兩個小組，劃分時可以尊重學生的自主意愿，分發(fā)觀點，如正方為有理數(shù)與無理數(shù)存在關(guān)聯(lián)，反方為有理數(shù)與無理數(shù)無關(guān)聯(lián)，促使不同成員之間通過自己的思考進行討論交流，討論的結(jié)果便是思維碰撞與沖突所產(chǎn)生的結(jié)果，這也是思維培養(yǎng)的有效措施之一。

2. 強化提問思考價值

問題式的教學方式其主要作用在于借助問題實現(xiàn)對學生注意力的吸引，促使學生可以主動參與到問題的思考、探討以及交流互動當中，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提升。在初中數(shù)學教學過程中，問題式的教學方式對于學生的思維能力也具備一定的推動作用，借助問題引發(fā)思考，促使學生圍繞問題進行探討，學生的思維活躍度可以得到顯著提升。

例如，在分式這一內(nèi)容的教學過程中，分式概念為“分式值為零時，想要分式有意義分式分子需要為零;分母為零，如果分母為零，則分式不具備意義”。對于這一知識點而言，教師以往會采取讓學生死記硬背的方式進行教學，同時會附帶大量題目促使學生記憶并逐漸掌握，但是這一種教學方式顯然死板且單一，對于學生的學習主動性也會存在明顯的阻礙。對此，便可以采取變式訓練方式進行教學，以提出除法公式作為提問，并提出“你們能否將這一公式轉(zhuǎn)變?yōu)榉质健保笤僖敕质街禐?的問題，借助這樣的提問方法可以讓學生更好地接受并理解相關(guān)知識點。

3. 靈活設(shè)計啟發(fā)性提問

有效提問在初中數(shù)學教學應用價值之一便是在于對學生表達思維的培養(yǎng)。在教學中為了更好地培養(yǎng)學生的解題技巧與能力，就必須讓學生不斷地嘗試，為學生提供可以表達的內(nèi)容，從而促使其逐漸掌握表達的技巧與方法。在具體教學中，具體的方式方法可以圍繞有效提問相關(guān)內(nèi)容作為訓練的基礎(chǔ)依據(jù)，并以思維訓練作為主體，實現(xiàn)預定好思維的方向，尤其是思維的重點、難點以及關(guān)鍵點等，預先溝通好知識的聯(lián)系樞紐，并充分應用教材進行問題質(zhì)疑，從而達到問題的有效解決。

例如，在《代數(shù)》這一課程教學過程中，教師一般會有意識地安排文字語句翻譯成為代數(shù)式的訓練題目，但是對于法則實行翻譯的例題與訓練題目并不多，對于這一情況，為了更好地啟發(fā)學生的達標思維，可以將運算法則逐一采用符號的方式進行翻譯。有理數(shù)的加法法則可以應用符號表達，可以采取下列三種訓練方式：

（1）如a>b，b>0，則a+b=|a|+|b|。如a<0，b<0，則a+b=-（|a|+|b|）;

（2）如a>0，b<0，|a|>|b|，則a+b=|a|-|b|。如a<0，b>0，|a|>|b|，則a+b=-（|a|-|b|）。如a>0，b0，a<0），|a|=|b|，則a+b=0;3、a+0=0或0+a=0。 ?借助這一些運算法則的翻譯訓練方式，可以讓學生以多種形式實現(xiàn)對有理數(shù)加法法則的理解，從而實現(xiàn)解題技巧的持續(xù)提升。

4. 總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學教學中有效提問的實踐教學價值較高，可以有效地提高學生的問題分析能力，更好地激發(fā)學生的參與積極性，對于學生的數(shù)學思維、數(shù)學意識以及數(shù)學能力均有明顯的推動作用。在具體操作方面，教師需要高度重視問題的設(shè)計以及導學，注重提問的環(huán)境以及情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)具體的教學實際不斷地提升教學質(zhì)量與效果，從而達到優(yōu)化教學質(zhì)量的目標。

參考文獻

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