敬丹

【摘 ?要】 學(xué)生差異性是普遍存在的，因材施教，是中國古已有之的教學(xué)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生差異，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，才是真正符合學(xué)生需要的教學(xué)，更符合學(xué)生發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué) ?提高 ?效益

不管哪種層次的普通高中，學(xué)生都不可能整齊劃一。如果教師在課堂上統(tǒng)一無區(qū)別地教學(xué)，實(shí)行統(tǒng)一無區(qū)別的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，勢必造成部分學(xué)生學(xué)有余力吃不飽，部分學(xué)生學(xué)有困難吃不了。實(shí)施分層教學(xué)，是有效教學(xué)的必要手段，是符合教育規(guī)律的選擇。

本文探討的分層教學(xué)，是指班級(jí)內(nèi)部實(shí)行的分層教學(xué)。如何有效實(shí)施班級(jí)分層教學(xué)呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成了以下認(rèn)識(shí)：

一、班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)是有理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)的

1. 理論依據(jù)

面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求，面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)不是對(duì)每一位學(xué)生都要無差別地對(duì)待，而是要面向全體學(xué)生施教，即教學(xué)符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這就需要分層教學(xué)。

高中化學(xué)的教材內(nèi)容的深度、廣度和能力要求相比初中都有了較大變化，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大。這對(duì)于剛升入高中但學(xué)生基礎(chǔ)不一致的學(xué)生來說，適應(yīng)性必然有差異的。根據(jù)教育學(xué)理論，教學(xué)應(yīng)該符合人的個(gè)別差異、符合教育最優(yōu)化理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，分層教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的。

2. 現(xiàn)實(shí)依據(jù)

根據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐看，高中化學(xué)教學(xué)普遍存在“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的現(xiàn)象。這種差異是客觀存在的。 這些現(xiàn)實(shí)告知我們，分層教學(xué)是照顧不同學(xué)生得到良好發(fā)展的必然策略。

二、分層教學(xué)的實(shí)施

1. 合理分層

準(zhǔn)確把握學(xué)情，是教師實(shí)施分層教學(xué)的前提。高一化學(xué)課開始，教師要制定一份摸底試卷，測試學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與解題能力。根據(jù)測試，客觀把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，將全班同學(xué)分為A（好）B（中）C（差）三個(gè)層次。并明明白白向?qū)W生公布，讓學(xué)生明白自己是哪個(gè)層次。在跟學(xué)生交流時(shí)，教師一定要態(tài)度誠懇，耐心解釋，決不能讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生分層具有歧視性;一定要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到老師這樣安排，是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取的有利于學(xué)生發(fā)展的正確策略。讓學(xué)生能從內(nèi)心里感受到老師的關(guān)懷，并樂意配合老師，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

2. 分層備課

備課是上課的前提。教師備課時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行分層處理。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要區(qū)分出各層次學(xué)生應(yīng)該達(dá)到又能達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，要設(shè)計(jì)出針對(duì)不同學(xué)生提問、不同學(xué)生設(shè)置練習(xí)的題目，也就是說要設(shè)計(jì)出能夠有效反饋的策略。

3. 分層“上課”。

課堂教學(xué)是統(tǒng)一的。這里的分層上課不是“復(fù)試班”式的上課，而是統(tǒng)一上課完成分層教學(xué)。具體策略如下：

（1） 教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2） 教師在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻將分層意識(shí)貫徹到教學(xué)中去。講述同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在提問、練習(xí)時(shí)，要因人提問、分層設(shè)題。成績較差的學(xué)生，多提識(shí)記性問題;對(duì)中等生，多提理解性問題;對(duì)學(xué)優(yōu)生，多提發(fā)散提高性問題。不管哪個(gè)層次學(xué)生，只要回答正確，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。既要讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，又要讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力。

在教學(xué)《鋁》這個(gè)知識(shí)板塊時(shí)，所有學(xué)生時(shí)都必須要掌握鋁的兩性，鋁與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)的方程式，能簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)對(duì)涉及基本的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行簡單計(jì)算。對(duì)于中等生，要知道鋁的兩性原因和比較復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)優(yōu)生則要結(jié)合化工流程，對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行拓展，形成全面、復(fù)雜的知識(shí)聯(lián)系。

4. 分層練習(xí)，分層批改作業(yè)

第一層次：面向全體學(xué)生，依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，注重基礎(chǔ)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一練習(xí)。

第二層次：提高練習(xí)。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些較復(fù)雜的問題，一般放置在基礎(chǔ)練習(xí)后面，以附加題方式出現(xiàn)，要求中上的學(xué)生能夠通過思考后完成。作業(yè)要分層批改，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該掌握的程度與中等生應(yīng)該掌握的程度要有所區(qū)別，中等生掌握的程度與優(yōu)生掌握的程度也要有所區(qū)別。比如，一道綜合性練習(xí)題，分梯度設(shè)置了若干問題。基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般要求寫出化學(xué)式、反應(yīng)方程式及相關(guān)條件即可。對(duì)于中等生，要能根據(jù)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)優(yōu)生則要對(duì)具有拔高性質(zhì)的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)過程進(jìn)行分析，還要能根據(jù)所有反應(yīng)寫出方程式并進(jìn)行運(yùn)算。教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生、中等生與優(yōu)生各自應(yīng)該掌握的知識(shí)要有所區(qū)別。沒有達(dá)到相關(guān)要求的，必須要予以督促，對(duì)超過相關(guān)要求的，要及時(shí)鼓勵(lì)。如果每個(gè)層次學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量與要求都不符，則老師要檢討自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求是否合理，及時(shí)進(jìn)行修正。

以附加題形式出現(xiàn)的練習(xí)題，一般要求學(xué)優(yōu)生必須做，中等生選做，學(xué)困生不做。這類題不必在班上統(tǒng)一講，只需將答案解析準(zhǔn)備好，發(fā)給做了的學(xué)生即可。對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)存在的問題，則要通過課外輔導(dǎo)的方式予以解決。

5. 分層輔導(dǎo)

化學(xué)學(xué)科的特殊性在于學(xué)生在初中階段只學(xué)了一年，初中階段知識(shí)即使有欠缺也不是無可挽回。教師一定要通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中階段知識(shí)掌握的情況。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師一定要花一些功夫給予輔導(dǎo)。

對(duì)偏向掌握基礎(chǔ)的那部分學(xué)生，教師在輔導(dǎo)中要求學(xué)生記憶與簡單運(yùn)算，并及時(shí)給予檢查督促。對(duì)于中等生，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生一般性的運(yùn)算能力。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則重在輔導(dǎo)學(xué)生解決有一定難度問題的能力和方法。

化學(xué)分層教學(xué)的目的是素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。教師要善于運(yùn)用這一策略，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 石新寧.高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論研究，2003（1）.

[2] 文海山.淺談高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)策略[J].中國教育探討與實(shí)踐，2004（2）.