張麗婷

【摘 要】 在教學(xué)改革的進(jìn)一步深化開展背景下，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新就顯得比較重要，這是激發(fā)學(xué)生思維的重要舉措。本文先就小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生思維激活的內(nèi)容加以闡述，然后就激活學(xué)生思維的措施進(jìn)行探究。希望能借此理論研究，有助于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?學(xué)生思維 ?教學(xué)現(xiàn)狀

引言

小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和模式，以學(xué)生為中心開展新型的語文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)中“注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀必須要加以改變，使之能和當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展要求相符合。

1. 小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生思維激活的內(nèi)容

1.1 小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)的語文教學(xué)過程中由于沒有注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。學(xué)生的主動(dòng)積極性在語文課堂中得不到有效發(fā)揮，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師在語文教學(xué)當(dāng)中，由于沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就造成了教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法不科學(xué)的問題發(fā)生，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。

語文教學(xué)中內(nèi)容上涉及到的比較少，由于教學(xué)中只是看教材中的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的面比較窄。教學(xué)當(dāng)中師生的互動(dòng)沒有加強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，學(xué)生興趣得不到有效激發(fā)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

1.2 學(xué)生思維激活的內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，就要注重激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維靈活運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地學(xué)習(xí)。激活思維的內(nèi)容主要涉及到創(chuàng)造性思維以及想象思維方面。通過激活學(xué)生創(chuàng)造思維，這就有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中能靈活地運(yùn)用，從而創(chuàng)造性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及分析和解決問題。小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)有著文學(xué)藝術(shù)性以及情感的渲染性等鮮明的特征，通過語文知識(shí)的教學(xué)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維就有著其必要性。

激活學(xué)生思維的內(nèi)容涉及到想象思維。思維想象力有助于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，這是轉(zhuǎn)化教學(xué)成果的有效方法，語文教學(xué)當(dāng)中就要積極培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等活動(dòng)思想內(nèi)涵，注重學(xué)生的想象力的創(chuàng)新發(fā)展。要積極地打破傳統(tǒng)教學(xué)中的限制，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中體會(huì)文學(xué)的魅力以及思維的魅力等，從整體上提高學(xué)生的思維想象能力。

2. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維激活的策略

小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，要從實(shí)際的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況著手實(shí)施，采用科學(xué)的策略：

第一，通過生活化知識(shí)激活學(xué)生思維。語文知識(shí)是來源于生活的，這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中采用生活化的內(nèi)容來激活學(xué)生的思維。生活是知識(shí)的源泉，也是激活學(xué)生思維的土壤，通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維活躍起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如：語文教學(xué)中在學(xué)習(xí)到《梅花魂》的課文內(nèi)容時(shí)，就可和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。課文當(dāng)中涉及到梅花的描寫內(nèi)容，和故事人物的情感是緊密相連的，通過梅花作為引線道出了作者對(duì)親人的情感以及故鄉(xiāng)的眷戀。讓學(xué)生從課文當(dāng)中的情感故事和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系后，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)觸動(dòng)學(xué)生的情感心靈、激活學(xué)生的思維意識(shí)就有著促進(jìn)作用。通過引導(dǎo)學(xué)生走向生活，通過生活之水來澆灌思維之花，這就有助于讓學(xué)生的思維得以不斷創(chuàng)新發(fā)展。

第二，注重提問以及反饋激活學(xué)生思維。語文教學(xué)中，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展高效化的教學(xué)課堂，這樣才能激活學(xué)生的思維。教學(xué)中充分重視學(xué)生的提問以及反饋信息，結(jié)合相應(yīng)的結(jié)果采用針對(duì)性的手段來激活學(xué)生思維更為有效直接。在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，教師的教學(xué)觀念必須和時(shí)代發(fā)展要求相契合，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。課堂教學(xué)中重視學(xué)生的提問以及反饋的信息，及時(shí)了解學(xué)生的疑問和學(xué)習(xí)問題，耐心帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)困惑，這樣就有助于提高學(xué)生的思維能力。

第三，激活思維與合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要充分注重將合作學(xué)習(xí)和學(xué)生激活思維緊密地結(jié)合，并借助語文課堂加以體現(xiàn)出來。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，但是缺乏約束力，需要在實(shí)際教學(xué)中能為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能有助于激活學(xué)生的思維。通過為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的邏輯思維以及核心價(jià)值觀的培養(yǎng)都和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，這樣才能有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)鍛煉學(xué)生思維也有著積極意義。

3. 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，通過科學(xué)應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。激活學(xué)生的思維是提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要舉措，通過上文中的相關(guān)研究分析，就能為小學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展起到一定的促進(jìn)作用。

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