黃曉婷 東昌幼兒園 201204

個別化學(xué)習(xí)作為上海二期課改組織形式上的一個突破、一種嘗試，近幾年來越來越多的幼兒園對個別化的學(xué)習(xí)尤為重視。而個別化學(xué)習(xí)的方式能夠適合不同個體幼兒的發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，真正意義上的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主構(gòu)建和自主發(fā)展。

農(nóng)場對孩子來說是個陌生的環(huán)境?？墒寝r(nóng)場里的家畜及家禽是孩子們喜聞樂見的。孩子與他們有著天然之緣，他們喜歡與之為伍，常與他們對話……充滿著興趣和好奇，農(nóng)場里的動物是孩子成長過程中的親密伙伴。在孩子們的心中，農(nóng)場里有趣又神秘，他們喜愛飼養(yǎng)小雞小鴨，會和同伴們因?yàn)椤靶‰u長大了會生蛋”而爭論不休……這是因?yàn)樵诤⒆觽兊膬?nèi)心，始終有一種親密感。

然而，對于中班的孩子來說，僅僅了解小雞、小羊的名字，知道它們的生活習(xí)性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足了。因此在農(nóng)場里主題中，引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)場里的動物，探索發(fā)現(xiàn)家禽家畜之間互相依存，互相聯(lián)系的生存狀態(tài)，從而感受到動物是人類的朋友，人和動物更應(yīng)該和諧相處。為此我們和孩子們一起制作了“在農(nóng)場里”主題下的個別化學(xué)習(xí)材料，孩子們通過在這些個別化學(xué)習(xí)材料的操作過程中，進(jìn)一步了解家禽以及家畜的不同特征，在游戲中嘗試著去了解它們與我們?nèi)祟惿畹年P(guān)系。同時，在實(shí)踐的過程中深入研究了基于主題背景下的個別化學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)制定，將其與主題核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了融合?？偨Y(jié)出以下幾個觀點(diǎn)：

一、合理制定目標(biāo)，推進(jìn)主體核心經(jīng)驗(yàn)

中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是思考逐漸由具體而抽象，慢慢建立了基本的時間與數(shù)字概念。有些孩子能理解10以內(nèi)的具體數(shù)字概念，知道早上、中午、晚上的時間順序，能理解昨天、今天、明天等時間概念。喜歡謎語和笑話，會畫表示動物、人或物品的畫。能理解和使用有比較意味的詞，如大、更大和最大。能長時間很好地集中注意力。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以及他們認(rèn)知水平的不同合理制定目標(biāo)。

1、目標(biāo)制定與年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系

明確幼兒的需要及能力水平。在目標(biāo)制定中，教師要確保目標(biāo)具有一定的難度，以達(dá)到活動促進(jìn)發(fā)展的有效性，同時又要保證不能超出幼兒的能力范圍。幼兒不能有效完成或輕易即可完成的目標(biāo)要求均是沒有意義的。目標(biāo)作為對個別化活動要求的預(yù)先設(shè)定，在難易程度上必需考慮幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力水平。為此，教師應(yīng)注意捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，把握幼兒的年齡特征，了解幼兒與此次活動有關(guān)的已有知識結(jié)構(gòu)以及幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而確定幼兒參與此次活動的提升點(diǎn)。

進(jìn)入到“在農(nóng)場里”主題活動，孩子們對小雞、小鴨以及牛羊等家禽家畜感興趣，我們利用農(nóng)場里的各種作物，孩子們創(chuàng)作出各種與農(nóng)場相關(guān)的動物和建筑，比如，我們加入了稻草的元素，稻草離生活在城市中的孩子們來說其實(shí)已經(jīng)很遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)了“動物農(nóng)場秀”個別化學(xué)習(xí)活動，目標(biāo)是：1、嘗試用各種農(nóng)家材料制作家禽和家畜，并選用合適的材料進(jìn)行裝飾。2、體驗(yàn)制作家禽和家畜的樂趣。孩子們通過剪剪、畫畫、貼貼等不同方式，表現(xiàn)農(nóng)場的不同風(fēng)貌。

稻草人是農(nóng)場里一道靚麗的風(fēng)景線，但對于生活在城市中的孩子們來說，很少有機(jī)會瞧見。我們設(shè)計(jì)了“稻草人”個別化學(xué)習(xí)，將稻草人帶進(jìn)教室，作為個別化學(xué)習(xí)材料，讓孩子們能夠真切地去接觸這樣一種獨(dú)特的屬于農(nóng)場中的物質(zhì)，目標(biāo)：1、嘗試用廢舊材料打扮稻草人。2、了解稻草人在農(nóng)場里的作用。通過藝術(shù)繪畫的方式，讓孩子們利用各種廢舊材料，為稻草人穿衣打扮，感受一番作為農(nóng)場主的快樂生活。

2、目標(biāo)制定與幼兒認(rèn)知水平的關(guān)系

幼兒的成長是一個不斷社會化的過程，其認(rèn)知水平隨之提升，為了引導(dǎo)孩子更好地認(rèn)識周圍的事物、適應(yīng)社會生活，教師應(yīng)明確個別化學(xué)習(xí)對提升幼兒認(rèn)知水平的相互作用。教師應(yīng)把幼兒發(fā)展現(xiàn)實(shí)中不足的，但又是全面和諧發(fā)展所必要的部分在個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)中突顯出來。

個別化學(xué)習(xí)“小雞孵化記”活動中，幼兒通過找外表相似的蛋寶寶，打開后仔細(xì)觀察蛋寶寶里面的小雞孵化的局部過程圖，再憑借自己的記憶排列順序，最后通過翻看小雞孵化的完成過程圖進(jìn)行調(diào)整。這個個別化學(xué)習(xí)對于中班孩子來說是具有一定的挑戰(zhàn)性。我們將目標(biāo)定位在“嘗試憑借記憶和印象準(zhǔn)備排序小雞的孵化順序”。在個別化操作的過程中，部分認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒能夠順利地完成排序，而在這方面經(jīng)驗(yàn)較欠缺的孩子最終還是需要依靠參考圖調(diào)整順序。目標(biāo)的定位于幼兒認(rèn)知水平之間存在著相互制約的關(guān)系。制定符合幼兒認(rèn)知水平經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，對后續(xù)提升幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有著推進(jìn)作用，能夠更好地將主題核心經(jīng)驗(yàn)給予孩子。

二、適時調(diào)整目標(biāo)，內(nèi)化主體核心經(jīng)驗(yàn)

目標(biāo)的制定不是一蹴而就的，是在反復(fù)操作和實(shí)踐研討的過程中優(yōu)化的。適時的調(diào)整目標(biāo)不僅能使目標(biāo)更貼切，也能在幼兒操作的過程中將主題核心經(jīng)驗(yàn)得到很好地運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，是主題學(xué)習(xí)內(nèi)化成幼兒自主汲取的知識。

1、教師教育研討中的目標(biāo)調(diào)整

教育研討在推進(jìn)教師專業(yè)成長上起著一定的催化作用，在研究個別化學(xué)習(xí)活動的過程中，在一次次的觀摩研討中，教師們集合集體的智慧，反復(fù)修改目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)，對個別化學(xué)習(xí)中核心經(jīng)驗(yàn)的滲透在一次次不斷智慧碰撞的過程中產(chǎn)生。

主要問題表現(xiàn)在：目標(biāo)表述過于寬泛、個別化活動的落腳點(diǎn)不明確。其實(shí)一個個別化活動的目標(biāo)不要太多要相對集中，要體現(xiàn)核心價值的目標(biāo)，凸顯主題核心經(jīng)驗(yàn)。注重情感教育；注重為孩子搭建平臺，讓孩子在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)展，體現(xiàn)出層次目標(biāo)。

【案例】：“在農(nóng)場里”個別化學(xué)習(xí)——《送蛋寶寶回家》

目標(biāo)：1、嘗試通過改變PVC棒將蛋寶寶送回家。

2、了解蛋與家禽之間的關(guān)系。

目標(biāo)分析：目標(biāo)一主要是關(guān)于幼兒技能性方面的，偏向于科學(xué)，但沒有實(shí)質(zhì)性地說明如何將蛋寶寶送回家，是比較寬泛的。而且這條目標(biāo)的制定與主題核心經(jīng)驗(yàn)沒有直接的聯(lián)系。目標(biāo)二落實(shí)在認(rèn)知方面，與主題核心經(jīng)驗(yàn)中的認(rèn)知與能力相結(jié)合，但不夠清晰，例如具體是什么樣的關(guān)系，是與人們生活的關(guān)系還是蛋與家禽之間的配對關(guān)系。

目標(biāo)調(diào)整：1、嘗試通過改變兩根PVC管的距離將不同的蛋寶寶送回對應(yīng)的家。

2、了解家禽都會生蛋且都不一樣。

2、幼兒實(shí)踐中對調(diào)整目標(biāo)的反饋

“送蛋寶寶回家”的個別化學(xué)習(xí)材料，通過教師們的研討以及針對性的對目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整后，我們發(fā)現(xiàn)，在我們提供了各種各樣蛋，有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋，同時創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場的情境之后，利用兩根PVC管子控制其間距，孩子們能將不同的蛋寶寶送到不同禽類的家中，讓孩子們在科學(xué)小游戲中了解家禽和它們生出來的蛋之間的關(guān)系。知道家禽都會生蛋。從而將主題核心經(jīng)驗(yàn)在反復(fù)操作的過程中轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)化的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

三、有效歸納目標(biāo)，積淀主題核心經(jīng)驗(yàn)

1、目標(biāo)清晰化

有清晰的目標(biāo)在心中，可以為教師設(shè)計(jì)個別化活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據(jù)和方向。在制定目標(biāo)的時候，很多教師因?yàn)槟繕?biāo)定不準(zhǔn)，高了達(dá)不到，低了沒挑戰(zhàn)，因而將目標(biāo)含糊表述，籠統(tǒng)概括，使其顯得過于寬泛。“在農(nóng)場里”主題下的《創(chuàng)意農(nóng)場》，目標(biāo)定位在：1、幼兒嘗試用不同顏色的絨球搭建農(nóng)場。2、感受搭建農(nóng)場帶來的快樂。由于目標(biāo)過于寬泛，落腳點(diǎn)不明確，教師在設(shè)計(jì)和組織個別化活動時往往會出現(xiàn)幼兒操作推進(jìn)上缺乏遞進(jìn)性，如（圖一）中呈現(xiàn)操作過程中生成的問題常常無法準(zhǔn)確判斷和解決，幼兒在用各種不同顏色的絨球進(jìn)行創(chuàng)意拼搭的過程中，常常會說：“老師，我不知道該怎么玩”因此，教師在制定個別化活動目標(biāo)時，必須在分析幼兒經(jīng)驗(yàn)和主題核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確該個別化學(xué)習(xí)活動要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并用準(zhǔn)確的語言加以表述。如（圖二）中，對目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整和修改，目標(biāo)：1、嘗試根據(jù)參考圖運(yùn)用不同色彩的絨球創(chuàng)造性地拼搭農(nóng)場中的景物。2、進(jìn)一步了解農(nóng)場動物的造型特點(diǎn)。幼兒在操作過程中就會參考圖樣之后，有了明確的思路之后進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。所以教師目標(biāo)制定的清晰化同時也能帶動幼兒思路清晰地去進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)活動。

（圖一）

（圖二）

2、目標(biāo)有序化

有序目標(biāo)的制動過程中要符合本班幼兒實(shí)際、要有挑戰(zhàn)性，這才是有意義的。具體來說教師要把握幾個方面：根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)有效的融入知識點(diǎn)，情感和能力的培養(yǎng)也是有層次的，教師要善于分解這兩個維度的目標(biāo)，根據(jù)個別化內(nèi)容的特質(zhì)有效的融入相關(guān)的情感與能力發(fā)展的目標(biāo)：根據(jù)本班幼兒的需求、興趣與發(fā)展水平，確定適合本班幼兒發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)鍵在于每個個別化學(xué)習(xí)活動價值的定位及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的挖掘。

以“在農(nóng)場里”主題下的《運(yùn)送糧食》為例，起初階段制定的目標(biāo)是：1、嘗試用不同的物體放入軌道。2、比較哪種物體在軌道上滑行速度的快慢。如（圖一）中幼兒處于摸索階段，不知道該如何進(jìn)行操作，到底是把物體放在糧倉還是軌道，整個個別化學(xué)習(xí)過程比較混亂，最終也沒有得出相應(yīng)的比較結(jié)果。發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的這一些列問題后，我們對目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整：1、幼兒嘗試用不同的方式搭建軌道。2、在操作比較的過程中發(fā)現(xiàn)物體滑行速度的快慢。目標(biāo)的制定比之前更加有序了，教師在指導(dǎo)幼兒操作時也能有序地引導(dǎo)孩子正確地進(jìn)行操作。

（圖一）

（圖二）

目標(biāo)制定的清晰化，有層次性，對幼兒的能力水平有一定的挑戰(zhàn)，能幫助老師很好地歸納目標(biāo)，使個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育價值得到最大化的輻射和影響，能夠幫助幼兒在主題學(xué)習(xí)活動中積累更加深厚的主題核心經(jīng)驗(yàn)。

隨著教育改革的發(fā)展，個別化學(xué)習(xí)越來越受到教育界的關(guān)注和重視，這種開放式的教育模式對孩子的教育有著深遠(yuǎn)的影響。能夠培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，滿足活動中的需要。同時增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)其多元能力的發(fā)展。當(dāng)然，在主題教學(xué)活動無法完成的情況下，個別化學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好地延伸和拓展，提高教育教學(xué)的效果。