吳云

【摘要】在高中數(shù)學的學習中，創(chuàng)造性思維是學生必須具備的素質(zhì)，在高中數(shù)學的教學中如何實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是教育界研究的熱門話題，本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗談一談高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的途徑.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;能力;培養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，它與日常生活緊密相關(guān)，但是由于它抽象性的特征，因此，學習起來難度較其他學科大[1].在高中數(shù)學的學習中，學生通過思維的有效性對數(shù)學資料進行分析解決，可以在固定的時間內(nèi)完成教師布置的任務，從而達到教學目標的實現(xiàn)，使自身的思維能力得到發(fā)展，除了對基本的知識進行記憶之外，還應該注重解題技巧的運用、思維能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的形成.

一、創(chuàng)設(shè)情境教學法的應用

創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學的課堂中是一種比較常見的教學方式，通過引導把學生帶入到一種真實的情境當中去解決問題，學生的學習積極性主要來自對未知事物的好奇，而創(chuàng)設(shè)情境這種方式極大地激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生的探索積極性，使學生的好奇心受到激發(fā)，思維活躍起來，為知識的學習提供良好的條件.

而在這個環(huán)節(jié)中，教師的素質(zhì)高低、教學手段的好壞是決定課堂效果的主要因素，因此，教師應該對這些問題多加思索，從而提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，使教材知識靈活的被掌握，更有助于學生對知識的掌握和理解，在高中數(shù)學中教學方式是多種多樣的，在使用這種教學模式時應該注意創(chuàng)造的情境一定要與教材緊密相關(guān)，不可以與教材脫節(jié)，還要注意調(diào)動課堂的氛圍，通過有效的教學手段幫助學生理解抽象的數(shù)學知識.情境教學要有目的性，教師在進行情境教學時不能只關(guān)注情境設(shè)計好壞，要時刻關(guān)注學生狀態(tài).好的情境教學應該把課堂與學生緊密聯(lián)系起來使學生通過情境設(shè)計對教材的知識有深刻的理解，這才是情境教學的目的所在.傳統(tǒng)教學模式有弊端但是也有好處，對此我們要取其精華去其糟粕，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和情境創(chuàng)設(shè)模式教學結(jié)合起來，以對學生的引導為要點，尊重學生主體地位.應該注意的是，情境創(chuàng)設(shè)應該以學生熟悉的知識背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，這樣才能達到情境創(chuàng)設(shè)的目的，激發(fā)學生的學習興趣，引入的時候要自然貼切，不能太突兀，因為數(shù)學知識本來就比較抽象，枯燥的知識學習起來容易使學生疲倦.而情境創(chuàng)設(shè)的作用就是使枯燥的知識靈活起來，增強它的趣味性.為接下來的教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)，教師應該利用好此時學生的學習動機，拋出問題，讓學生進行思考，這個時候?qū)W生的學習熱情最高，教師可以進行問題提問和重難點知識點的講解，并且根據(jù)課堂的實際情況設(shè)計教學活動，使課堂的效果達到最佳.

二、探究式教學法的應用

探究法在當前的新課程改革中是比較是用的一種教學方法，學生在教師的指導下主動地對數(shù)學問題進行探索，尋求解決問題的途徑，高中學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要對數(shù)學知識進行長期的學習而產(chǎn)生的慣性思維，學生在對數(shù)學公式的推導過程中和問題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的總結(jié)中會逐漸提升自己的創(chuàng)造性思維，在探究法的應用中主要注意以下幾點：① 細心觀察.細心觀察并不是單純地閱讀，在進行觀察之前教師首先要明確讓學生進行觀察的目的、觀察的方式、觀察的手段，讓學生有目的地進行觀察，在觀察時教師要對學生不懂的問題進行點撥和啟發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形之間的共性，公式運用的技巧，在觀察中掌握規(guī)律，進行總結(jié)，在解決數(shù)學問題的同時培養(yǎng)學生舉一反三的能力.② 大膽猜想.觀察過后就進入了猜想的階段，把數(shù)學題目中的已知數(shù)據(jù)進行整合，運用猜想、假設(shè)的方式來解決數(shù)學問題，這是一種培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的過程.③ 合適實驗[2].在數(shù)學教學中通過實驗來對數(shù)學問題進行解決是很實用的一種方法，學生可以親自動手，對疑難問題進行探究，學生可以借助數(shù)學模型、計算機等多媒體輔助工具來進行數(shù)學實驗，在鍛煉了學生的動手能力的同時鍛煉了學生對數(shù)學問題的解題能力，數(shù)學課堂并不是每節(jié)課都需要實驗，但是適當?shù)膶嶒炇欠浅Ｓ斜匾?，學生在手、腦并用的過程中促進了思維的高速運轉(zhuǎn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義.

三、及時整理，總結(jié)規(guī)律

數(shù)學的學習是非常注重對規(guī)律的總結(jié)的，在實驗過后，教師要引導學生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及時總結(jié)，并加以運用，提高學生的舉一反三能力，加強對相關(guān)問題的訓練，使學生的記憶更加牢固，學生要用于突破教材，不能被教材上的知識束縛或者對公式死記硬背，對知識要有自己獨特的理解，從不同的角度來對知識加以運用.對學生自主探究得出的結(jié)果要進行客觀的評價，對正確的結(jié)論加以肯定和鼓勵，對錯誤的結(jié)論要發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)生的主要原因.并指導學生正確的方法，使學生的創(chuàng)造性思維有所提升.

四、結(jié)語

學生在高中數(shù)學的學習過程中，不能只是滿足于尋求正確答案，而要在解題后多進行反思和總結(jié)，從而獲得更多的解題經(jīng)驗和教訓，這對提高學生學習效率和學習能力都是大有幫助的[3].此外，教師也需要通過各種方式引導和幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為學生與教材之間搭建一條橋梁，對數(shù)學規(guī)律進行總結(jié)歸納，在提高數(shù)學課堂的效率的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

【參考文獻】

[1]趙萬新.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2015（12）：185.

[2]潘明勇.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（20）：65-66.

[3]李明君.淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（35）：195-196.