解題技巧

對文言文實詞的考查是文言文閱讀測試的重要一環(huán)，它主要是為了考查同學(xué)們知識的遷移能力與拓展能力。因絕大多數(shù)文言實詞具有多義性，因此要明確某個實詞在具體的語言環(huán)境中應(yīng)解釋為哪一個義項，著實就是一種能力。下面就文言文實詞的意義的常用的一些推導(dǎo)方法做一些探討：

技法之一：巧借字形結(jié)構(gòu)猜義法

因為中國漢字從造字方法來看，實際上大多數(shù)為形聲字，形旁大多表意，因此可以通過字形結(jié)構(gòu)來推斷其實際詞義。例如：

例1 公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲。

點撥：“覲”可以借助形旁“見”推斷意思與“見”有關(guān)，再根據(jù)語境推斷為“拜見”。

例2 北郭騷沐浴而見晏子曰：“夫子將焉適？”點撥：“適”字的形旁是“辶”，它與“走”“到”“往”有關(guān)，聯(lián)系上下文，可推斷為“到”的意思。

例3 王乃使玉人理其璞而得寶焉。

點撥：“理”，形旁從玉，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關(guān)，據(jù)此可知，“理”字的意思是“治玉、雕琢”。

例4 寇恂文武備足，有牧人御眾之才，非此子莫可使也。

點撥：該句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛（泛指牲畜”），右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治、治理”之意了。

我們常見的形旁如：“禾”與五谷有關(guān);“貝”與金錢有關(guān);“言”與說話有關(guān);“隹（zhuī）”與鳥雀有關(guān);“歹”與死亡有關(guān);“月”與肉體有關(guān);“頁”與頭顱有關(guān)，等等。掌握這種技法，對推斷詞義很有幫助。

技法之二：巧借字詞讀音推義法

有時，同學(xué)們可以根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)字的通假關(guān)系，然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。

例5 在官清恪，未當問私，以身徇國繼之以死，吾亦望汝副其此心。

點撥：“徇”與“殉”讀音相同，“徇”是“殉”的通假字，“殉”的意思是“為了某種目的而死”，聯(lián)系上下文，可以推斷兩個“徇”屬同一義項，即“為……而死”。

例6 諸有爭訟曲直將質(zhì)之于烈，或至涂而反，或望廬而還，皆相推以直，不敢使烈聞之。

點撥：因為“涂”與“途”讀音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，聯(lián)系上下文，可以推斷“涂”的意思是“道路”。

技法之三：巧借遷移聯(lián)想導(dǎo)義法

高考文言文一般都趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實詞含義時可以遷移聯(lián)想，從而對這些實詞作出正確的援引解釋。

例7 自平鄉(xiāng)丞免歸鄉(xiāng)里，布衣環(huán)堵之中，蕭然自得。

點撥：關(guān)于“環(huán)堵之中”的“堵”的含義，我們可以聯(lián)想到高中語文課文《促織》中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子，這里的“堵”，就是“墻”的意思。

例8 慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封。

點撥：上句中“誅”字的含義，我們就可以聯(lián)想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責(zé)”的意思。

技法之四：巧借常見成語斷義法

同學(xué)們對成語的意思比較熟悉，借助成語的意思可以幫助推斷實詞的意義。例如：

例9 權(quán)善才，高宗朝為將軍，中郎將范懷義宿衛(wèi)昭陵，有飛騎犯法，善才繩之。

點撥：“繩”字的意思可以根據(jù)成語“繩之以法”中“繩”的意思“制裁”，推斷為“按法律處置”的意思。

技法之五：巧借語法特點判義法

因為語法是一般句子遣詞成句的原則，如果我們能借助語法，可以迅速地推斷出實詞的含義。另外，在古漢語中常常會出現(xiàn)“互文見義”“互文反義”、“同義詞復(fù)用”等文言現(xiàn)象，故而我們可以依據(jù)這一特征，借助已知實詞的含義很快地推斷未知實詞的含義。

例10 每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復(fù)隨旅進道，往還如是。

點撥：“取”為動詞，“樵”是“取”的賓語，就應(yīng)該為名詞，可以推斷出“樵”的意思是“木材”。

例11 俄有吏袖空牒竊印者，九思摘其奸，論如法。

點撥：“吏袖空牒”缺少了謂語動詞，不符合造句規(guī)則，“袖”處于謂語動詞位置，可以推斷出“袖”是名詞活用為動詞“袖藏”的意思，這樣此句才規(guī)范。

技法之六：巧借特定語境定義法

同學(xué)們都知道，字不離詞，詞不離句，句不離篇。一個句子它離不開一個特定的語言環(huán)境，一個環(huán)境總會賦予一個字或詞確定的意義，因此我們可結(jié)合它來推斷實詞的含義。

例12 海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。

點撥：因為“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是“實在”的意思。

例13 每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞，益奇之。

點撥：其中的“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，根據(jù)語境可釋為“隨著，和著”。

以上是文言文實詞幾種常見的推斷方法，在考試過程中，如果能靈活運用這些方法，文言實詞的解釋、句子的翻譯都能很好地解決。

模擬演練

閱讀下面這段文言文，回答后面問題。

晁錯者，潁川人也。學(xué)申商刑名于軹張恢先所，與羅洛陽宋孟及劉禮同師。以文學(xué)為大常掌故。

錯為人峭直刻深。孝文帝時，天下無治《尚書》者，獨聞濟南伏生故秦博士，治《尚書》，年九十余，老不可征，乃詔太常使人往受之。太常遣錯受《尚書》伏生所。還，因上便宜事，以《書》稱說。詔以為太子舍人、門大夫、家令。以其辯得幸太子，太子家號曰“智囊”。數(shù)上書孝文時，言削諸侯事及法令可更定者。書數(shù)十上，孝文不聽，然奇其材，遷為中大夫。當是時，太子善錯計策，袁盎諸大功臣多不好錯。

1.解釋加點的詞。

（1）孝文帝時，天下無治《尚書》者。

（2）乃詔太常使人往受之。

（3）然奇其材，遷為中大夫。

（4）公言善，吾亦恨之。

2.把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）以文學(xué)為大常掌故。

（2）以其辯得幸太子，太子家號曰“智囊”。

（3）當是時，太子善錯計策，袁盎諸大功臣多不好錯。

附譯文

晁錯是潁川人。曾經(jīng)在軹縣張恢先生那里學(xué)習(xí)過申不害和商鞅的刑名學(xué)說，與洛陽人宋孟和劉禮是同學(xué)。憑著通曉典籍，擔(dān)任了太常掌故。

晁錯為人嚴峻剛正，卻又苛刻嚴酷。漢文帝的時候，天下沒有研究《尚書》的人，只聽說濟南伏先生是原來秦朝的博士，研究過《尚書》，年紀已經(jīng)九十多歲，因為太老無法征召他來，文帝于是下令太常派人前往學(xué)習(xí)。太常派遣晁錯前往伏先生那里學(xué)習(xí)《尚書》。學(xué)成回來后，趁著向皇上報告利國利民的事，稱引解說《尚書》。漢文帝下詔令，任命晁錯擔(dān)任太子舍人、門大夫、太子家令。晁錯憑著他的辯才，得到太子的寵幸，太子家稱他為“智囊”。漢文帝的時候，晁錯多次上書，說到削減諸侯勢力的事，以及修改法令的事。幾十次上書，漢文帝都沒有采納，但認為他有奇特的才能，提升為中大夫。當時，太子稱贊晁錯的計策謀略，袁盎和諸位大功臣卻大多都不喜歡晁錯。