趙雪梅

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在教育工作具體開(kāi)展過(guò)程中，建檔立卡，精準(zhǔn)資助是實(shí)現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)重要措施，必須對(duì)其加強(qiáng)重視，本文首先分析學(xué)生精準(zhǔn)資助問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略，希望能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)學(xué)生教育工作進(jìn)行更高程度的保障。

關(guān)鍵詞：中職院校;建檔立卡;精準(zhǔn)資助

在中職院校開(kāi)展日常工作過(guò)程中，對(duì)其建檔立卡學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助能夠?qū)W(xué)生日常生活進(jìn)行一定程度的保證，使其能夠進(jìn)一步投入自身發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，為了進(jìn)一步確保實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，特此展開(kāi)本次研究。

一、學(xué)生精準(zhǔn)資助問(wèn)題探究

通常情況下，建黨立卡生是由學(xué)生戶籍所在地相關(guān)政府部門(mén)進(jìn)行資格認(rèn)證，同時(shí)在全國(guó)扶貧信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中填報(bào)相關(guān)信息，然后有省教育廳基于系統(tǒng)中的相關(guān)信息直接向?qū)W校扶貧機(jī)構(gòu)反饋資助名單，基于相關(guān)制度能夠大大簡(jiǎn)化建檔立卡生評(píng)定程序，但具體工作過(guò)程中存在很大程度的問(wèn)題，在省教育廳反饋的名單中存在遺漏現(xiàn)象，而對(duì)于外省學(xué)生，缺乏相關(guān)名單直接反饋機(jī)制，因此，并不是直接將學(xué)生納入資助對(duì)象對(duì)其進(jìn)行資助，而是需要由非建檔立卡生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定審核評(píng)定[1]。與此同時(shí)，在具體分析精準(zhǔn)資助成效時(shí)，缺乏科學(xué)的評(píng)估策略。我國(guó)目前資助建檔立卡生時(shí)，部分院校在具體進(jìn)行資助工作時(shí)，將完成上級(jí)主管部門(mén)提出的工作作為工作目標(biāo)，對(duì)其相關(guān)資助經(jīng)費(fèi)進(jìn)行足額及時(shí)發(fā)放，但是該種形式導(dǎo)致下半學(xué)期資金不足，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展造成很大程度的不利影響。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）全面完善貧困生個(gè)人信息

中職院校在進(jìn)行資助工作過(guò)程中，必須科學(xué)完善信息化系統(tǒng)，同時(shí)，還需要采取多個(gè)渠道對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有效收集，如果要確保更為科學(xué)的開(kāi)展扶貧工作，首先需要對(duì)其相關(guān)數(shù)據(jù)加強(qiáng)重視，通過(guò)教育精準(zhǔn)資助，有效整合全國(guó)扶貧數(shù)據(jù)和教育數(shù)據(jù)。中職院校需要采取跟蹤校園卡消費(fèi)，實(shí)地家訪等多項(xiàng)方式對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生進(jìn)行確定，同時(shí)，還需要與不同扶貧平臺(tái)有效對(duì)接，確保不同省份扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)有效聯(lián)通和共享。通過(guò)進(jìn)行交叉驗(yàn)證，確保院校數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和精確度。通過(guò)進(jìn)行科學(xué)有效的數(shù)據(jù)分析，能夠確保精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)貧困學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活日常情況。以此為基礎(chǔ)，能夠確保我國(guó)精準(zhǔn)資助體系的完善性，全方位資助貧困家庭學(xué)生。

（二）確保分類實(shí)施資助

分類實(shí)施資助具體是指基于建檔立卡生的不同需求和個(gè)人特點(diǎn)對(duì)相關(guān)資助項(xiàng)目進(jìn)行差異化安排。具體而言，相關(guān)工作人員需要針對(duì)建檔立卡生的各項(xiàng)需求對(duì)其進(jìn)行分門(mén)別類整理，嚴(yán)格基于學(xué)生具體幫扶開(kāi)需求實(shí)施幫扶策略，確保能夠使學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展得到更大程度的滿足。在具體資助建檔立卡生時(shí)，不僅需要為其提供經(jīng)濟(jì)資助，同時(shí)還需要進(jìn)一步注重學(xué)生心理狀況，思想動(dòng)向，實(shí)踐能力，人際狀況和就業(yè)情況。例如，部分學(xué)生受到家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響出現(xiàn)封閉心理和思想偏激的不良狀況，相關(guān)教育人員可以通過(guò)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給予學(xué)生一定程度的關(guān)注和關(guān)懷。部分學(xué)生缺乏人際交往能力，教師需要鼓勵(lì)其多多參與實(shí)踐活動(dòng)?？偠灾诸愘Y助的主要目的在于保障學(xué)生心理需求，在滿足建黨立卡生資金需求的同時(shí)，還需要對(duì)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)重視，確保資助育人實(shí)現(xiàn)更高程度的精準(zhǔn)化。

（三）構(gòu)建大數(shù)據(jù)資助平臺(tái)

通常情況下，具體識(shí)別和認(rèn)定建檔立卡生具有較大的工作難度，現(xiàn)場(chǎng)工作人員不僅需要利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)為其扶貧工作的有效開(kāi)展提供豐富的數(shù)據(jù)保障，同時(shí)中職院校還可以科學(xué)構(gòu)建資助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，確保相關(guān)數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接和實(shí)時(shí)共享，進(jìn)一步保障科學(xué)資助建檔立卡生[2]。中職院校通過(guò)科學(xué)構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，還可以進(jìn)一步確保更為全面的分析貧困學(xué)生個(gè)人和家庭情況，進(jìn)而確保能夠從多個(gè)方面全面了解學(xué)生在校生活狀況，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生日常消費(fèi)數(shù)據(jù)，及時(shí)幫助困難者，進(jìn)一步確保動(dòng)態(tài)管理精準(zhǔn)資助。

（四）動(dòng)態(tài)監(jiān)管精準(zhǔn)扶貧

為了確保能夠?qū)ζ鋺?zhàn)略決策進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，相關(guān)教育人員需要長(zhǎng)期追蹤扶貧效果，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用相關(guān)政策，在動(dòng)態(tài)管理機(jī)制中合理納入脫貧退出返貧，確保能夠進(jìn)一步強(qiáng)化政策保障和資源整合。以此為基礎(chǔ)，嚴(yán)格監(jiān)管和預(yù)測(cè)教育精準(zhǔn)扶貧是其不可或缺的一項(xiàng)工作，必須對(duì)其相關(guān)人員導(dǎo)致貧窮的原因，扶貧工作效果及其相關(guān)政策缺陷等因素進(jìn)行全面收集和跟蹤，在計(jì)算模型中合理輸入導(dǎo)致貧窮原因和扶貧對(duì)象等相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)輸出對(duì)其扶貧工作效率實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)管，基于現(xiàn)場(chǎng)具體情況進(jìn)行相關(guān)政策的及時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)通過(guò)科學(xué)應(yīng)用反饋信息，還可以對(duì)其教育精準(zhǔn)扶貧工作規(guī)律進(jìn)行深入分析，對(duì)其相關(guān)資金流向進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)用決策樹(shù)分類方式進(jìn)行扶貧措施的合理完善，確保扶貧系統(tǒng)規(guī)劃的合理性。

總而言之，通過(guò)全面完善貧困生個(gè)人信息，確保分類實(shí)施資助，構(gòu)建大數(shù)據(jù)資助平臺(tái)，動(dòng)態(tài)監(jiān)管精準(zhǔn)扶貧能夠確保有效解決中職院校對(duì)建檔立卡學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)資助的相關(guān)問(wèn)題，確保能夠有效提升資助效果，對(duì)學(xué)生學(xué)生健康成長(zhǎng)進(jìn)行更高程度的保障。

參考文獻(xiàn)：

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