曹明明

摘 要：當前，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)手段在各大課堂被運用。這一情境創(chuàng)設(shè)，指的是在新的教育環(huán)境下，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要不斷完善教學(xué)方法的一種教學(xué)情境結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的教學(xué)情境是新環(huán)境下教學(xué)方法提升的一個重要途徑，通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平，在新的教學(xué)情境下有針對性地開展教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)對知識的掌握、理解以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境;興趣

隨著新課改的不斷深入進行，也隨著素質(zhì)教育水平的不斷發(fā)展，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)手段在各大課堂被運用。這一情境創(chuàng)設(shè)，指的是在新的教育環(huán)境下，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要不斷完善教學(xué)方法的一種教學(xué)情境結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的教學(xué)情境是新環(huán)境下教學(xué)方法提升的一個重要途徑，通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平，從而在新的教學(xué)情境下保證學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)處于繼續(xù)向前發(fā)展的大環(huán)境大背景下，筆者認為要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要通過一定情境的創(chuàng)設(shè)，通過科學(xué)合理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境呈現(xiàn)，開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)對知識的掌握、理解以及應(yīng)用。

一、以問激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生掌握新的知識內(nèi)容，在課堂中引入問題激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認知的需求，設(shè)置一些能夠引起學(xué)生興趣的問題，問題是學(xué)習(xí)的催化劑，在妙趣橫生的提問過程中對于學(xué)生的求知欲望是一種激發(fā)。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以讓學(xué)生結(jié)合濃厚興趣去思考以及分析、探究問題。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對問題的理解，能夠促使學(xué)生不斷走向積極思考問題發(fā)展的方向，同時，在教師的引領(lǐng)下，推動學(xué)生探求新的知識點。如，教學(xué)《長方形和正方形》一課時，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的研究，教師結(jié)合新課內(nèi)容提出問題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，“大家喜歡玩捉迷藏嗎？現(xiàn)在老師把大家學(xué)過的兩個平面圖形藏在這兩張圖片里，其中一張是郵票，另一張數(shù)學(xué)書的封面，你能找出來嗎？”學(xué)生認真觀察，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)書封面后面是長方形，而郵票的后面是正方形。教師板書后繼續(xù)問，“對于長方形和正方形你都知道哪些？”學(xué)生回答出：正方形四條邊一樣長。長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。教師繼續(xù)發(fā)問：“大家說的都不錯，那到底是不是像我們說的那樣呢？今天就讓我們一起看看它們的邊和角都有哪些特點?！庇纱诉M入新課。在這樣的情況下，學(xué)生興趣濃厚，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題，一步步積極思考和探索，從而快速回答出問題答案，從而為順利進入新課，以及有效提高學(xué)生解決問題能力，全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容奠定扎實基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制造懸念

在課上幫助學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識之外，教師還要意識到一個完整的課堂就是需要抓住各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的分析并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每堂課結(jié)束之際并不是教學(xué)內(nèi)容的完成，也不是斷片，更不是學(xué)生思維的終點。學(xué)貴存疑，就是要讓教師深刻明白，無論在任何時候，都要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、存在疑惑，并能夠表達出來，進而研究與解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后大膽提出疑惑，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不減，對課堂知識存有學(xué)而不厭的態(tài)度。教師要抓住小學(xué)生的身心特點，即年齡比較小，對新事物容易產(chǎn)生強烈的好奇心，很容易就能受到外界環(huán)境的刺激，他們對引起刺激的事物非常有興趣去研究。因此，如果說課堂結(jié)束，那么，教師可以繼續(xù)留一些懸念問題，利用教材當中的知識點設(shè)置一些具有特點的問題，創(chuàng)設(shè)這一問題情境，學(xué)生同樣會產(chǎn)生強烈好奇心，主動在課下展開分析和討論，從而進一步強化學(xué)生獨立研究新知識的能力。

三、運用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

師在實際教學(xué)過程中應(yīng)用更多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)工作，這是新課改環(huán)境下素質(zhì)教育的根本要求。通過研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平，教師為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更為豐富、形象、生動的畫面，結(jié)合多種多樣的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造更加形象、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生掌握知識打下堅實基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育所需，教師可開設(shè)、應(yīng)用多媒體教學(xué)方法輔助課堂教學(xué)，通過計算機的應(yīng)用，在形象立體的知識傳輸環(huán)境下，讓學(xué)生較為容易地掌握課本上較為枯燥、抽象的知識，拓展學(xué)生視野，激活書寫思維。

四、創(chuàng)設(shè)具有競爭感的教學(xué)情境

教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，有秩序地組織學(xué)生參與其中，寓教于樂，從而讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，掌握數(shù)學(xué)知識。教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。人人身處于一個大的競爭環(huán)境，在我們的小課堂中也可以設(shè)置一個競爭的情境。在課堂上教師引入競爭機制，教學(xué)中做到尊重學(xué)生認知低起點，但要突出重點，將難點分散，在過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，期間要多加鼓勵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及結(jié)合小學(xué)生生性愛玩好動的特點。有的帶領(lǐng)學(xué)生玩兒摘蘋果，有的教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計奪紅旗的競賽游戲，為學(xué)生創(chuàng)造展示、表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生掌握知識重點中，強化學(xué)生力爭上游的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生趕、學(xué)、比、超。

總之，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握數(shù)學(xué)知識，教師要在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標，通過構(gòu)建科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的教育情境，不斷的引導(dǎo)學(xué)生融情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其積極主動學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)方法和思路，從而使得保證整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能夠符合新課改的具體要求，符合素質(zhì)教育的根本要求。