趙鳳英 李鯤

摘 要：校企合作是促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，集團化辦學(xué)方針有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，開展集團化辦學(xué)方針指導(dǎo)下的校企合作是高職教育院校的重要工作。本文通過剖析高職教育集團化辦學(xué)中校企合作的內(nèi)涵界定問題，以及在實際落實中遇到的困難，探索進一步加深校企合作力度，創(chuàng)新校企合作模式的方法，為提升高職院校辦學(xué)水平提供建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;集團化辦學(xué);校企合作;策略

集團化辦學(xué)模式的發(fā)展目前還處在初級價段，存在著一些不容忽視的問題。這些問題主要出現(xiàn)在校企合作的雙方，以及作為鏈接紐帶的政府部門中。因此，要促進校企合作，就需要加深“?！薄捌蟆焙献鞯纳疃群土Χ龋l(fā)揮政府有關(guān)部門的紐帶作用。

一、當(dāng)前集團化辦學(xué)背景下校企合作出現(xiàn)的問題

（一）運行機制不健全

高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟建設(shè)提供了源源不斷的專業(yè)人才，是經(jīng)濟騰飛的重要助力。但與發(fā)達國家相比，無論是政策、法規(guī)支持，還是行政監(jiān)督管理都有所缺失。并沒有完全發(fā)揮政府的紐帶作用。高職院校在開展校企合作時，陸續(xù)出臺了一些政策法規(guī)，并強調(diào)了遵守相關(guān)法規(guī)的意義和重要性。同時，在細(xì)則方面對校企雙方的權(quán)責(zé)利沒有特別明確的規(guī)定，政府部門對于校企合作的政策引導(dǎo)缺乏可操作性，使得校企合作成為一種自愿的形式而不是必要的模式[1]。

（二）高職院校合作參與手段流于形式

高職院校開展校企合作的意愿不足。首先，相較于本科類院校，高職院校辦學(xué)理念相對落后，對校企合作的價值認(rèn)識不足，制約了校企進一步合作的可能。其次，高職院校開展社會性活動的理念和能力不足，一方面高職院校在技術(shù)和人才培養(yǎng)方面有所落后，另一方面，高校的學(xué)生工作效率與監(jiān)管力度都不足，無法對走出校門參加社會實踐的學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和管理。這就使得企業(yè)對實習(xí)生的管理成本和培養(yǎng)投入高于預(yù)期。造成企業(yè)不愿主動參與到合作中。影響了校企之間合作模式的深化。

（三）企業(yè)參與度低

首先，在我國目前的人力市場中，明顯供大于求，企業(yè)占據(jù)有利地位。因此，可以付出更低的代價招收更有經(jīng)驗和技術(shù)的成熟型人才。而在校高職院校學(xué)生，幾乎沒有工作經(jīng)驗，需要經(jīng)過上崗培訓(xùn)。存在著培養(yǎng)成才后即離職的隱形風(fēng)險。其次，在校學(xué)生進入企業(yè)后，會給企業(yè)增加人力管理成本、培訓(xùn)成本、設(shè)備磨損成本等看得見的負(fù)擔(dān)，因此，企業(yè)參與度不高，流于形式。

二、集團化辦學(xué)下校企合作的發(fā)展目標(biāo)

集團化辦學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，老師成為了輔導(dǎo)者。在校企合作中，學(xué)生從實踐中提升自身專業(yè)素質(zhì)，老師相應(yīng)的也該做到“做中教”，即要求老師具有操作能力，研究能力，能夠根據(jù)企業(yè)運營中實際問題研究出針對性的解決方案[2]。

企業(yè)和高校需要通過加深合作，實現(xiàn)“雙主體”的育人方式。使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合、實現(xiàn)高校理論教育和企業(yè)實踐教育的有機結(jié)合。同時，將校園文化融入企業(yè)文化建設(shè)中去，為企業(yè)的發(fā)展提供新鮮的血液。將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神向結(jié)合，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

三、促進集團化辦學(xué)下校企合作的策略

（一）發(fā)揮政府部門的職能，構(gòu)建激勵政策

第一，政府部門繼續(xù)加強對職業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變企業(yè)、高職院校的觀念。第二，制定出臺相關(guān)政策法規(guī)、明確各主體的權(quán)、責(zé)、利。在進行約束的同時保障各方利益。并出臺獎勵機制推動校企合作的積極性，加深雙方的合作，例如對實習(xí)工資出臺優(yōu)惠政策，對校企共同研發(fā)的項目提供財政支持等。

（二）發(fā)揮政府紐帶作用，推進集團化辦學(xué)規(guī)模

建議政府部門通過行業(yè)協(xié)會，定期召開企業(yè)和高校之間的交流和聯(lián)系活動，降低雙方交流成本。通過制定校企合作監(jiān)督檢查機制，對于一些不具有行業(yè)特色的專業(yè)進行扶持。轉(zhuǎn)變目前校企合作點對點的合作模式，借助教育集團的優(yōu)勢，實現(xiàn)統(tǒng)一行業(yè)或相近區(qū)域內(nèi)的校企聯(lián)合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

（三）加快構(gòu)建科學(xué)可行的合作機制

通過上文校企合作的制約因素可以看出，缺乏可操作的運行機制是制約雙方合作深化的主要因素。首先，高校與企業(yè)構(gòu)建協(xié)調(diào)與組織機制，做到各部門權(quán)責(zé)明確。其次，除了政府提供相應(yīng)扶持政策外，還需要高校和企業(yè)共同制定資金管理辦法，對學(xué)生技能培訓(xùn)需要的經(jīng)費進行合理規(guī)劃和利用。

結(jié)語

高職教育為我國提供了各類高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。隨著科技的進步，高職教育培訓(xùn)出的人才已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，在集團化辦學(xué)模式下，應(yīng)該有效利用其配置社會教育資源的作用，將企業(yè)需要的新技術(shù)、新技能融入到高職教育中去，實現(xiàn)校企共贏。

參考文獻

[1] 馬寧.職教集團校企合作育人模式創(chuàng)新研究[J].中國市場，2018（30）：179+181.

[2] 孫毅穎.高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展的策略與探索[J].北京教育（高教），2018（05）：8-11.