程曉紅　聶根良

【摘要】大規(guī)模的擴招，學(xué)生的層次以及所具有的文化特征都會出現(xiàn)不同程度的分化，如何在這種大的擴招環(huán)境下還能保證良好的教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)與教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是專業(yè)建設(shè)的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】擴招? 課程建設(shè)? 教學(xué)改革

一、前言

李克強總理在2019年3月5日政府工作報告中提出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100 萬人。

大規(guī)模的擴招，再加上之前單招規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生的層次以及所具有的文化特征都會出現(xiàn)不同程度的分化，如何在這種大的擴招環(huán)境下還能保證良好的教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案成為關(guān)鍵因素。隨之要求高校教學(xué)也要從“黑板+粉筆”的時代走到了“電腦+投影儀+網(wǎng)絡(luò)”的時代，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也正發(fā)生著深刻的變化。如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。這是每一個高校教師在這次擴招背景下應(yīng)該考慮的問題。

但是，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量尚待迅速提高。課程、教材、師資等“軟件”建設(shè)明顯滯后于校園、設(shè)備、場地等“硬件”建設(shè)。課程建設(shè)與教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是專業(yè)建設(shè)的重點和難點。

二、基于BB平臺的微課設(shè)計

由于人才培養(yǎng)方案的修訂，使的很多課程的教學(xué)課時越來越少，這就使得教師不得不放寬教學(xué)基本要求，縮小教學(xué)知識點范圍。另一方面，少部分學(xué)有余力的學(xué)生不滿足于課堂基本教學(xué)要求，希望在課程學(xué)習(xí)中能有所拓寬和

加深。這就是當(dāng)前造價專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，也是很多這種專業(yè)基礎(chǔ)課所面臨的問題。我國的高等職業(yè)教育課程改革正處于由傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系向工作過程系統(tǒng)化課程體系轉(zhuǎn)變的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理和整合，形成了一些新的課程名稱，如“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”。

針對高職學(xué)生的心智特點，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)已成為教學(xué)方式的必要補充，教師利用BB教學(xué)平臺充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)理念?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)方式的不足，學(xué)生可以隨時隨地的利用移動端來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間自由化，學(xué)習(xí)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生自身的情況來選擇學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)不僅建構(gòu)了新的學(xué)習(xí)價值觀，也十分迎合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)口味?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計以及因材施教的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。BB教學(xué)平臺還可以形成教學(xué)資源的循環(huán)鏈。完全透明化的階段成果展示和學(xué)習(xí)跟蹤，為教學(xué)質(zhì)量評價以及監(jiān)督考核，提供了直觀的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

微課已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的一大熱點，受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。它最主要的特征是“內(nèi)容短小、精悍”，以教學(xué)視頻為主要形式，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持的學(xué)習(xí)資源，使移動學(xué)習(xí)稱為可能，以便學(xué)習(xí)者利用零散的時間隨時隨地開展學(xué)習(xí);而且也能滿足學(xué)習(xí)者個性化，深度學(xué)習(xí)的需要。

三、課程分析以及方案設(shè)置

據(jù)統(tǒng)計，在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)工程造價專業(yè)的學(xué)生中約有50﹪左右的同學(xué)是來自于文科專業(yè)，并且有很多同學(xué)是單招考生，在《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》學(xué)習(xí)中存在著很大的困難，尤其是計算方面，久而久之，很多同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)的興趣，在具體教學(xué)中，在BB平臺中引入微課，微課講授的知識內(nèi)容呈“點”狀，具有碎片化特征，知識點可以是知識解讀、問題探討、重難點突破、要點歸納;如何有針對性的解決學(xué)生重難點，和課堂教學(xué)很好的結(jié)合在一起，是我們這次課程改革的主要核心內(nèi)容。

（1）荷載效應(yīng)與結(jié)構(gòu)抗力。主要介紹荷載效應(yīng)與結(jié)構(gòu)抗力的概念，以及二者的關(guān)系。

（2）受彎構(gòu)件正截面承載力。鋼筋混凝土基本構(gòu)件的計算是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，只有熟練掌握基本構(gòu)件的計算方法和構(gòu)造要求，才能進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。以及更好的為正確深刻的識讀結(jié)構(gòu)施工圖打下堅實的基礎(chǔ)，本單元主要介紹受彎構(gòu)件正截面的承載力的計算方法和構(gòu)造要求。

（3）受彎構(gòu)件斜截面承載力。主要介紹矩形截面斜截面受剪承載力的計算方法，通過講解習(xí)題和知識點的結(jié)合使學(xué)生能通俗易懂的掌握這類計算題的步驟與方法。

（4）無筋砌體結(jié)構(gòu)構(gòu)件受壓承載力和局部受壓承載力的計算。這部分學(xué)習(xí)對同學(xué)們是一個難點，繁瑣的公式以及參數(shù)，對于造價專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，在課堂的學(xué)習(xí)大部分同學(xué)都是一知半解的，為了讓同學(xué)們更好的掌握這部分知識，對這部分知識進(jìn)行了視頻的錄制。

（5）梁、柱、剪力墻的平面整體表示法。建筑結(jié)構(gòu)課程對應(yīng)的識圖就是結(jié)構(gòu)施工圖，目前采用的教材就是16G101圖集，由于課時的要求，我們只講解梁、柱、剪力墻的平面整體表示法。這也是結(jié)構(gòu)施工圖里面最為重要的一部分內(nèi)容，梁、柱平面整體表示法是對課堂內(nèi)容的一個延伸，剪力墻由于難度有點高，我們在課堂上沒有給學(xué)生講解，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴充，如對這部分內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣的可以通過我們的BB平臺來學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

微課不僅要向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要支持完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)流程。因此，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與微課的雙向互動，學(xué)習(xí)活動不可缺。這一部分主要是以在線思考題的形式出現(xiàn)，堅持簡單的原則，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)習(xí)者，使他們及時了解自身的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

在BB平臺上每一個學(xué)習(xí)模塊都有對應(yīng)的在線測試，每一個在線測試的模塊都以選擇題為主，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置了判斷題，簡單題，每一份測試盡量做到不繁瑣，測試完成后都將結(jié)果反饋給同學(xué)們，以便同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢驗，并能根據(jù)結(jié)果及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，如有不懂得內(nèi)容都可以咨詢老師。

五、考核方式

為了提高同學(xué)們的積極性，能更好的、充分的利用BB平臺，我們將考核方式中的20﹪作為BB平臺使用考核。最終我們的考核方法為：期末考核60﹪、BB平臺使用20﹪、平時成績20﹪。

六、結(jié)語

在這次課程建設(shè)中我們采用了問卷調(diào)查法和論證法，按照事先設(shè)計好的，有一定結(jié)構(gòu)的訪問問卷進(jìn)行調(diào)查，主要對象是四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系工程造價專業(yè)的學(xué)生，最后對資料進(jìn)行匯總分析，以此來與學(xué)生互動，更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實需求。 在課程研究中采用對比論證法，我們選出一個知識點在不同的班級用常規(guī)教學(xué)模式和加入微課教學(xué)來授課，通過對該知識點的掌握程度，以及學(xué)生的反饋，深刻的分析微課設(shè)計在教學(xué)改革中存在的問題。