田玲

摘 要：本文在總結(jié)已有金融學(xué)教學(xué)方法上，探索了方法融合了案例分析方法、熱點(diǎn)問題嵌入式方法以及情境教學(xué)方法的金融學(xué)新教學(xué)方法的運(yùn)用及其效果，并針對新教學(xué)方法的運(yùn)用效果提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：金融學(xué);案例分析法;熱點(diǎn)問題嵌入式法;情境教學(xué)法

金融學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程。該課程在不僅是金融工程專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必選課之一。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般高校將金融學(xué)開設(shè)在第二學(xué)期，由本科一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。金融學(xué)總課時(shí)為48課時(shí)，一周課時(shí)為3課時(shí)，一般金融學(xué)教材內(nèi)容較多，以黃達(dá)編著的《金融學(xué)》（第三版）為例，一共20章108節(jié)，平均每課時(shí)需完成2.25節(jié)。本科一年級學(xué)生由于專業(yè)知識才開始接觸，對金融學(xué)的相關(guān)概念需要時(shí)間理解，因此上課不宜太快，這就會導(dǎo)致課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容不匹配，很難上完這門課程。另外，金融工程專業(yè)學(xué)生多為理科生，邏輯思維強(qiáng)，不喜歡死記硬背，金融學(xué)教材理論性較強(qiáng)，需要記憶的東西較多，因此必須從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行本課程的教學(xué)改革。

一、金融學(xué)新的教學(xué)方法探索

本文以吉首大學(xué)金融工程專業(yè)金融學(xué)教學(xué)為例，對金融學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用及其效果進(jìn)行分析。吉首大學(xué)金融工程專業(yè)學(xué)生每一年級有90人左右，學(xué)生以理科生為主，金融學(xué)授課采用小班授課，金融學(xué)教材采用黃達(dá)編著的《金融學(xué)》（第三版）。2017年發(fā)現(xiàn)金融學(xué)課時(shí)不夠，難以按照授課計(jì)劃教完所有章節(jié)內(nèi)容，因此教師采取教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，該方法融合了案例分析方法、熱點(diǎn)問題嵌入式方法以及情境教學(xué)方法。

金融學(xué)的很多知識點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性，比如金融中介與金融市場這一篇幅和貨幣均衡與宏觀政策這一篇幅緊密相關(guān)，在介紹金融中介的基礎(chǔ)知識時(shí)經(jīng)常會涉及宏觀政策的內(nèi)容，基于這種特點(diǎn)，專業(yè)教師將金融學(xué)的20章內(nèi)容進(jìn)行穿插講解。金融中介作為金融活動參與的主體，對整個經(jīng)濟(jì)社會有著至關(guān)重要的影響，金融中介充當(dāng)著社會最主要的融資平臺、金融體系的穩(wěn)定器、社會發(fā)展的加速器等角色，在以后的很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中都會涉及這一知識，因此要求學(xué)生對其必須掌握。下面我們將以金融中介這一知識點(diǎn)為例對新的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

首先，在金融中介知識點(diǎn)前一周給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)金融中介與宏觀政策的相關(guān)知識點(diǎn)，相關(guān)知識點(diǎn)由任課教師列出，以達(dá)到上課時(shí)清楚老師所講知識點(diǎn)的書本位置。其次，在開始上金融中介這一內(nèi)容時(shí)，用學(xué)生熟悉的中國工商銀行引入，以提問的方式引入接下來要講的內(nèi)容，如“大家有沒有去學(xué)校里面的工商銀行辦理過業(yè)務(wù)？大家對工商銀行有多少了解呢？”。將金融中介這一名詞引入之后，進(jìn)一步介紹金融中介涵蓋的范圍、中西方金融中介體系，在介紹西方金融中介體系時(shí)以美國的金融中介體系為例，介紹美聯(lián)儲的構(gòu)成以及地位，采用案例分析法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講完金融中介的相關(guān)知識點(diǎn)后，開始具體到某一類的金融中介，重點(diǎn)講解商業(yè)銀行與中央銀行，社會主要資金來源于商業(yè)銀行，中央銀行則決定著整個社會的信用松緊。在講解商業(yè)銀行經(jīng)營模式、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)時(shí)，以學(xué)生為主展開教學(xué)，采用情境教學(xué)法，如在介紹完商業(yè)銀行兩種經(jīng)營模式后，由學(xué)生進(jìn)行討論，得出兩種模式的優(yōu)劣。商業(yè)銀行和中央銀行相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容了解后進(jìn)一步講解存款貨幣的創(chuàng)造以及貨幣供給的控制機(jī)制，該部分需要進(jìn)行推導(dǎo)，采用一個具體例子進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解。最后對貨幣需求理論進(jìn)行介紹，采用熱點(diǎn)問題嵌入式方法進(jìn)行教學(xué)，如以當(dāng)前各國的貨幣政策為例，探討哪種貨幣需求理論可以解釋各國央行的行為。

最后，對本部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生布置一道綜合案例分析題作為課后作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

二、金融學(xué)新的教學(xué)方法的運(yùn)用效果

首先，從課堂互動情況來看，學(xué)生積極性很高，課堂討論、問答表現(xiàn)活躍，回答的內(nèi)容基本正確，每次上完課任課教師會從部分學(xué)生中獲得教學(xué)反饋，基本上得到的是正面反饋;其次，從學(xué)生課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生的正確率不是很高，可以看出學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力，這方面需要加強(qiáng)。最后，從教學(xué)任務(wù)完成度來看，書上知識點(diǎn)基本講解完成。

學(xué)生課后作業(yè)完成度不高的原因可能是：一是上課學(xué)習(xí)積極，聽懂老師所講內(nèi)容，自認(rèn)為已經(jīng)理解書上知識點(diǎn)，不需要再進(jìn)行復(fù)習(xí);二是在課堂上以學(xué)生分組討論為主，自己雖然參與，但是想法并不是自己的，因此在獨(dú)立解決問題時(shí)就遇到了困難;三是課堂上有老師進(jìn)行引導(dǎo)，所講知識點(diǎn)可以較容易運(yùn)用到案例分析中去，課后一旦沒有老師提示就不會進(jìn)行案例分析;四是學(xué)生基礎(chǔ)本身還比較薄弱，需要時(shí)間進(jìn)行消化反應(yīng);六是學(xué)生在課前并未預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，導(dǎo)致上課直接趕不上進(jìn)度，無法獨(dú)立完成課后作業(yè)。

針對以上問題及原因，本文提出以下建議：第一，加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督，可以采用查看學(xué)生課本以及課前提問方式進(jìn)行;第二，上課過程中增加實(shí)際案例分析，增加學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;第三，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

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