李佳明

摘 要：新時代、新發(fā)展。小學語文的教學越來越重視學生個性化的培養(yǎng)，在這樣的教學要求下，小學語文的教學方式逐漸的趨向于多元化建設，在現(xiàn)階段的閱讀教學中，寫作也逐漸的成為新時期小學語文教師的教學核心?？v觀小學語文作文的教學實際，語文教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，全面認識到讀寫結(jié)合教學方法對學生寫作、表達等方面的價值。本文就小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的教學方法，進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

從語文學科本身分析，閱讀教學不僅僅要是識字、說話，更重要的就是讓學生掌握學習語文的方法與技巧。通過讀寫結(jié)合的教學方法讓小學生實現(xiàn)對字詞句段篇的理解，在學習過程中提升學生聽說讀寫的能力，實現(xiàn)學生情感表達、審美、品行等多元化素養(yǎng)的形成。

一、小學語文閱讀教學誤區(qū)分析

（一）教學理念誤區(qū)

隨著新課改的實施小學語文閱讀教學逐漸成為新時期語文作文教學的新思路之一，而縱觀閱讀教學的實施情況分析，很多的語文教師依然沒有全面的認識到閱讀教學對于學生作文能力培養(yǎng)的實際價值，任務式、形式化的應用普遍存在，使得學生在學習過程中興趣低下，對教師依賴性過高，這就在很大程度上影響了學生思維的拓展以及個性化作文教學實施的過程以及效果]。

（三）忽視閱讀與寫作的關(guān)系

正所謂閱讀與作文密不可分，學生要想寫出優(yōu)秀的作文，教師就要注重學生閱讀能力的提升，這樣學生再能讀有所感，感有所寫。但是，在讀寫結(jié)合教學方法運用的過程中，很多的語文教師都是習慣性的將閱讀與作文寫作分開教學，完全沒有顧忌學生的感受，這樣學生由于受到寫作的限制，腦海中雖然有許多優(yōu)秀的素材以及優(yōu)美的句子，但就是不知道如何通過文字的形式展現(xiàn)出來，或者是學生所展現(xiàn)出來的寫作水平與其日常積累并不相符，從而影響了閱讀教學工作的質(zhì)量及效率。

二、小學語文閱讀教學應用讀寫結(jié)合教學方法的具體意義

（一）增強學生感悟，提升學生學習興趣

興趣是學生學習的主要動力，在素質(zhì)教育階段，小學語文閱讀教學要以提升學生學習興趣為根本出發(fā)點，以啟發(fā)學生思維、拓展學生視野為教學目的。因此，在小學階段，聯(lián)系生活進行語文作文教學，借助于生活中形形色色的情境和學生感興趣的東西，讓學生發(fā)揮主觀能動性參與學習過程，感受語文閱讀與寫作之間存在的聯(lián)系，這樣的教學方式能夠最大限度的提升學生閱讀感悟，激發(fā)思考、探究的能力，幫助學生樹立更好的寫作思路。

（二）促進思維轉(zhuǎn)換，促進知識應用實踐

小學語文閱讀教學本身就具有較強的實踐性和創(chuàng)造性。在實際教學中，利用學生日常積累的優(yōu)秀素材及優(yōu)美句子進行寫作是語文閱讀教學最重要方式之一，它對于促進學生思維轉(zhuǎn)換、想象力拓展具有顯著作用。所以說，在語文閱讀教學中運用讀寫結(jié)合教學方法，讓學生在閱讀中挖掘語文作文知識和寫作技巧，讓學生形成一個“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——實踐探究——情感寫作”的學習思路，全面提升寫作的深度。

三、小學語文閱讀教學中運用讀寫結(jié)合教學方法的策略分析

無論是哪個階段的語文閱讀教學，都離不開讀寫結(jié)合，對于小學高年級的學生而言，他們在對于語文內(nèi)涵與情感的認知相對較淺，一般情況下，教師教什么學生就學什么，對于文章的閱讀學習都是出于一個淺層的學習，往往都會忽視學習過會出現(xiàn)過程中對知識和學習方法的積累，這樣久而久之學生的學習狀態(tài)就會陷入惰性狀態(tài)，不利于學生閱讀、寫作能力與情感的培養(yǎng)。因此，讀寫結(jié)合在語文閱讀教學課堂的落地，就必須要重視精細化教學的價值，注重學生學習方法和情感的培養(yǎng)。精細化學習就是讓學生對語文書本所涉及的知識進行分層式、主題式的挖掘，在學習過程中掌握必要的技能。

例如：在《少年閏土》的學習時，首先，教師先讓學生通讀文章，對于一些名詞佳句讓學生用筆標注出來，如：“無窮無盡的”、“金黃的”、“碧綠的”“明晃晃的”，這些都是一些形容詞;其次，教師再讓學生將文章的細節(jié)描寫用另一種顏色進行標注，如：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！?、“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”等，這些都是對人物的描寫語句，在這個過程中，學生無論是對文章的理解，還時視野的拓展，尤其是表達方式、寫作手法方面，對今后學生的寫作、文章審美都具有大的價值。最后，教師再讓學生將自己所認為的少年閏土的形象用文字的形式表現(xiàn)出來，這樣學生就會學有所感，提升自身的文化修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學語文閱讀教學中運用讀寫結(jié)合教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生的讀寫能力，還可以幫學寫生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，在日常教學中，教師要不斷地引導學生鍛煉口頭表達和書面表達的能力，從而讓學生在閱讀中提升自己的語言表達能力以及作文寫作水平。

參考文獻：

[1]楊霞. 小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學方法[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2018（18）.

[2]王移花. 小學高年級語文閱讀教學中讀寫結(jié)合的探索[J]. 記者觀察， 2018.