李靜

摘 要：在高中化學教學中，教師可以適當改變自己的想法，比如：以生活化教學為主，讓學生主動學習化學知識，這樣他們可以明白化學在生活中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化;自主學習

引言：

化學在所有學科中都很重要，家長以及教師都非常重要學生化學學科的學習。但是，目前很多化學教學存在問題，比如：學校提供的化學設(shè)備較少、課程被縮減等。因此，化學教師可以將實際生活與化學課程結(jié)合在一起，從而引導學生學習。

一、用實際生活經(jīng)驗結(jié)合化學理論

化學讓我們的生活變得越來越好，化學在生活中隨處可見，比如：小蘇打可以治療胃酸，硅可作太陽能電池板，硅膠可作袋裝食品干燥劑，苯甲酸鈉可作防腐劑[1]。因此，學好化學，我們才能更深入的了解生活。在高中化學教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際生活經(jīng)驗與化學教學進行有機結(jié)合，以此來開展教學?；瘜W是一門高度理論性與學術(shù)性結(jié)合的學科。要想讓高中學生將理論知識理解透析，教師就必須將理論知識用于實踐，讓學生在實踐中感受化學知識的用途。其中，在高中化學教學中運用生活化的教學，其最大的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒗碚撆c實際生活相結(jié)合，以此來將有關(guān)化學現(xiàn)象的知識轉(zhuǎn)化為實際案例。

二、利用生活現(xiàn)象做新課導學

良好的開端是成功的一半，在進行新課學習時，對于課堂的導入這是一項重要且具有決定性的工作。課堂的導入決定了學生對本節(jié)課的學習態(tài)度以及熱情，課堂導入本應(yīng)受到教師與學生的共同關(guān)注。但是，在傳統(tǒng)教學過程中，教師并沒有充分意識到課堂導入的重要性，這就導致了在高中化學教學過程中許多教師對于新課的導入選擇直接式的切入，導入方式過于單一，這很容易讓學生認為化學毫無意義以及學生失去了對化學學習的興趣，他們會覺得化學這門科十分難懂，復(fù)雜。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當選擇生活中十分常見的化學現(xiàn)象，為學生設(shè)置學習化學的情境，以此來提高學生對于化學的學習興趣。

例如，在開展人教版高二化學選修四第三章第二節(jié)《水的電離和溶液的酸堿性》的教學過程中，教師在講解本節(jié)課內(nèi)容時可以在教案中加入學生需要學習的目標，即：讓學生了解水的電離與水的離子積，并且讓學生掌握影響水的電離的主要因素以及Kw與溫度的關(guān)系，同時教師要讓學生會計算有關(guān)水的離子積與PH的運算，從而促進學生的化學水平得到提高[2]。另外，教師在教學時，可以將實際生活中的化學與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，其中，教師可以查找一些與水的電離和溶液的酸堿性有關(guān)的視頻或者案例，必須是實際生活中常見的化學現(xiàn)象，然后教師在引導學生學習。這樣教學，教師會看到意想不到的收獲，學生的化學素養(yǎng)也會得到很大的提高。同時，教師將生活現(xiàn)象放到課堂上，學生會很吃驚化學的用處，這樣學生學習化學的熱情也會越來越激烈，從而不斷的認真學習化學知識，讓自己的能力都能提高。

三、基于生活實際，培養(yǎng)學生化學實踐能力

高中化學與高中物理有相似之處，都是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科。對于高中化學而言，教師如果想讓學生掌握更多的化學知識，就必須讓他們做大量的實驗，從而幫助他們掌握更多的化學知識，打下堅固的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生的化學實踐能力也是幫助學生學好化學的必要手段之一。另外，生活中處處充滿了化學現(xiàn)象，但是這種常見的化學現(xiàn)象卻被學生給忽略了，這是由于學生沒有將所學的知識理論與實際生活聯(lián)系起來，他們無法及時的明白生活中化學現(xiàn)象的原理。因此，在高中化學教學過程中，教師應(yīng)引導學生多觀察實際生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的化學，并將生活中的化學現(xiàn)象與理論聯(lián)系起來，從而不斷鍛煉學生實際運用知識的能力。

四、利用生活資源，改進部分化學實驗

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。亞瑟·柯斯勒曾說過：“天才的主要標記不是完美而是創(chuàng)造，天才能開創(chuàng)新的局面”[3]。這些都說明了創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新是實踐領(lǐng)域的必要條件。近年來，針對高考化學實驗來說，許多知識涉及到對學生創(chuàng)新能力的考驗，這給大部分學生帶來了滅頂之災(zāi)，因為大多數(shù)學生對于創(chuàng)新性實驗感到束手無策，究其原因是由于大多數(shù)學生所學知識僅僅局限于課堂教材，沒有往更寬闊的地方去想，沒有吸收新的知識，因此，為了改變這種狀況，教育部門要求高中化學教師帶領(lǐng)學生充分利用生活中的資源，對化學進行合理創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

在高中化學教學過程中，不斷提高高中化學教學質(zhì)量是所有教師共同努力以及奮斗的目標，因而在高中化學教學中使用生活化的教學，能夠顯著提高教學質(zhì)量，但是教師在采用生活化教學時，教學的內(nèi)容必須符合學生的學習需求，聯(lián)系實際讓學生在自己實際生活中感受到化學知識的用途與重要性。教師也可以利用課堂內(nèi)外來構(gòu)建生活化的化學情境，為學生提供更好的學習氛圍，讓學生掌握最基本的化學技能，注重培養(yǎng)學生的實踐意識，推進高中化學教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦琴. 高中化學生活化教學的有效實施途徑[J]. 課程教育研究，2018（52）：155-156.

[2]陳光龍. 農(nóng)村高中化學教學生活化的實踐研究[D].貴州師范大學，2018.

[3]羅幼玲. 以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指向的高中化學生活化教學研究[D].華中科技大學，2018.