朱映

摘 要：數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，需要教師對教學進行著重的優(yōu)化和創(chuàng)新。由于數(shù)學相對于其他學科而言，更加注重培養(yǎng)學生生活應(yīng)用能力和良好思維品質(zhì)。因此，通過教師積極創(chuàng)新教學，提高數(shù)學教學生動趣味性，則可使同學們逐步對數(shù)學學科提高學習積極性，并在學習的過程中激發(fā)個人數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略探究

引言：

小學數(shù)學教師基于小學生的年齡特點以及興趣愛好打造高效數(shù)學課堂，則可使同學們數(shù)學學習能力和學習水平得到提升，在課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，從而提高學習積極性。教師貼近生活進行數(shù)學教學優(yōu)化，豐富教學形式，則可打造生活化課堂，在課堂中營造良好的數(shù)學學習氛圍。因此，教師應(yīng)當基于生活，挖掘教學素材，以有效提高課堂教學的靈活性，使同學們能夠在教師的引導下，提高數(shù)學應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)新數(shù)學教學形式，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教師應(yīng)積極更新教學形式，以使同學們能夠在課堂中，充分發(fā)揮自己的潛在能力，逐步提高數(shù)學學習的效率。首先，數(shù)學教師應(yīng)當注重教學的生動趣味性，由于小學生在理解能力上發(fā)展還較不完善，而且容易走神，因此通過教師提高教學的生動趣味性，則可使同學們提高數(shù)學學習積極性，愿意在課堂中探究思考數(shù)學知識，從而有效激發(fā)個人數(shù)學興趣;其次，教師基于生活素材進行教學，也可推動學生積極的發(fā)言，通過發(fā)言使同學們認識到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系，從而在教師的引導下逐步形成良好的數(shù)學學習意識。因此，教師應(yīng)當注重創(chuàng)新數(shù)學教學形式，以進一步提高教學的趣味性，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，愿意在課堂中集中注意力于教師的教學，逐步形成良好的數(shù)學學習習慣。

例如在小學數(shù)學《乘法》教學中，教師就乘法的教學，則可結(jié)合同學們生活經(jīng)驗進行教學，例如以同學們在生活中購物的經(jīng)歷學習乘法。如“一個籃球需要114塊錢，那么學校要買21個籃球總共需要多少錢？”，從而引導學生進行學習乘法。通過該方法則可提高同學們學習乘法的積極性，在教師的引導下，逐步認識數(shù)學學習的樂趣以及與生活的密切聯(lián)系。

二、發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主學習

當下小學數(shù)學教師在教學前都會明確該課堂的教學目標，因此教師在進一步的教學中，則應(yīng)結(jié)合同學們的實際生活，引導學生培養(yǎng)獨立思考能力，進而使同學們能夠在教師的幫助下更好的理解數(shù)學知識，將數(shù)學知識運用到生活中去，提高數(shù)學學習有效性。教師需使學生認識到生活化知識的重要性，也可積極的對教材知識進行探索，進而使同學們的學習意識得到增強。首先，教師充分發(fā)揮學生主體作用，推動學生在課堂中根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對數(shù)學知識進行學習，則可提高他們學習的有效性;其次，教師也可在課堂中展示直觀性和生活性的實物，推動學生高效學習。通過該方法則可使同學們更加深入的理解數(shù)學知識，使同學們的實踐能力能夠得到有效鍛煉，也使同學們在課堂中逐步形成自主學習數(shù)學的習慣，提高數(shù)學學習積極性和效率。

在小學數(shù)學《方向與位置》教學時，教師就該課時進行教學，則應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體作用。例如在課前提出問題引導學生交流思考，則可使同學們提高數(shù)學學習積極性，并在教師的引導下發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習樂趣，例如教師提問：“你知道學校的圖書館在醫(yī)務(wù)室的哪個方向嗎？”，從而推動學交流及討論數(shù)學知識，并且結(jié)合自己平常的經(jīng)驗探索數(shù)學，則可逐步提高他們學習的有效性和積極性，進一步形成良好的數(shù)學學習思維。

三、打造生活化課堂，積極活躍氛圍

教師打造生活化課堂，營造良好的數(shù)學學習氛圍，可使同學們在課堂中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力，主動地參與到教師的教學中思考探究數(shù)學知識。因此，教師在組織課堂時，應(yīng)當以學生的需求為起點，尋找學生的興趣愛好以及生活中的數(shù)學知識進行數(shù)學教學，使同學們能夠提高數(shù)學學習的積極性。同時，教師應(yīng)用同學們身邊的實例進行數(shù)學知識講解，也可使同學們更好的理解抽象性的數(shù)學知識，使他們的數(shù)學思維得到良好發(fā)展。此外，生活化的數(shù)學課堂也可有效增加課堂師生互動，使同學們對教師形成信任感，愿意積極的向教師提問，進而提高同學們數(shù)學學習的自信心，并在交流討論的過程中，提升學習有效性，使個人學習能力得到提高。

例如《觀察物體》一課，教師就該課時進行教學，推動同學們觀察各種物體，則可在課堂中組織生活化游戲。如“你畫我猜”的活動，讓一位學生到黑板上畫各種物體，其他同學則猜物體的正面、上面、左面所看到的圖案是什么樣子的？通過該方法則可提高同學們學習的積極性，在課堂中營造良好的數(shù)學學習氛圍，逐步提高學習有效性。因此，教師打造生活化課堂，積極活躍課堂氛圍，可使同學們提高學習自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學教師基于生活素材進行教學優(yōu)化，可提高數(shù)學教學的生動趣味性，使同學們逐步對數(shù)學學科提高學習積極性，并激發(fā)同學們數(shù)學學習興趣。就該篇文章來看，教師貼近生活優(yōu)化數(shù)學教學的方法有：首先，教師應(yīng)當注重基于生活創(chuàng)新教學方法，以進一步激發(fā)同學們數(shù)學學習興趣;其次，則是發(fā)揮學生主體作用，推動學生在課堂中自主的結(jié)合生活實際對數(shù)學知識進行探索。通過該方法則可使同學們形成良好的數(shù)學學習思維。最后，教師應(yīng)當打造生活化數(shù)學課堂，營造良好的數(shù)學學習氛圍。

參考文獻：

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