袁靜

摘要：幼兒是國家發(fā)展的希望，對其進(jìn)行優(yōu)良的教育，能夠?yàn)槠涑刹胖繁ｑ{護(hù)航。強(qiáng)化幼兒教育的實(shí)際發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面具備極為重要的作用與意義。因此，在社會(huì)實(shí)際發(fā)展的進(jìn)程中，相關(guān)的機(jī)構(gòu)與單位應(yīng)該重視學(xué)前教育，并與社會(huì)、幼兒園以及家庭在多方面進(jìn)行合作，并在彼此將的完美配合之下，達(dá)成相應(yīng)的教育效果。本文在研究工作進(jìn)行的過程中，首先提出了家庭教育在學(xué)前教育中的必要性，而后整合了學(xué)前教育中所能夠應(yīng)用的具教育方式，對幼兒個(gè)人的成長與能力的提升具備重要的作用與意義。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;家庭教育;心理特征;行為習(xí)慣

中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0001 - 01

前言：對于人類的發(fā)展而言，幼兒教育是亙古不變的問題，強(qiáng)化并改善幼兒教育的發(fā)展形式，對培養(yǎng)幼兒個(gè)人優(yōu)良的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)等具備極為重要的意義。而這也從側(cè)面證實(shí)了幼兒教育在人類發(fā)展的進(jìn)程中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，家長、教師以及社會(huì)大眾必須在各個(gè)環(huán)境狀態(tài)下以更加和諧的狀態(tài)進(jìn)行配合，最終為幼兒提供更加優(yōu)良的教育效果，使其整個(gè)人生能夠得到更好的發(fā)展。

1.家庭教育在學(xué)前教育中的必要性

父母是孩子的第一任教師，那么家庭便是孩子的第一所學(xué)校。因而，可以說家庭教育屬于兒童出生以來的第一門課。一個(gè)孩子從出生至融入社會(huì)，期間有五分之三的時(shí)問都是在家庭巾度過。而幼年是人類意識(shí)、思維等方面形成的重要時(shí)期，可以說，家庭教育對幼兒的綜合素養(yǎng)具備極強(qiáng)的影響力[1]。若家庭教育能夠?qū)⑵渌邆涞膬?yōu)勢充分發(fā)揮，則能夠在極大限度上促進(jìn)幼兒的正面發(fā)展，而相反，若家庭教育不能將其優(yōu)勢發(fā)揮，反而將所具備的不足盡數(shù)展現(xiàn)，則會(huì)對幼兒的心靈造成一定的傷害，使其在后續(xù)的發(fā)展巾也要一直經(jīng)受該種障礙。故而，家長應(yīng)該意識(shí)到這一問題，并在實(shí)際生活中更加注重相關(guān)狀況。

2.幼兒學(xué)前教育的方法

2.1 掌握幼兒的心理特征

與成年人不同，幼兒的心理還并未成熟，家長與教師只有認(rèn)知到這一問題，才會(huì)在幼兒學(xué)前教育工作中獲取極有成效的教育效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，我國幼兒在實(shí)際發(fā)展的過程中，其心理特征如下所示：（1）活潑且好動(dòng);（2）已經(jīng)能夠認(rèn)知到大部分的具體形象;（3）無意意識(shí)較強(qiáng);（4）好奇心強(qiáng)烈且好問;（5）具備極強(qiáng)的模仿性。家長在認(rèn)識(shí)到此類特征之后，便不同依照傳統(tǒng)式教育方法，對其進(jìn)行枯燥而單純的教育活動(dòng)，而應(yīng)該以更加趣味性的形式激發(fā)幼兒的好奇，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)與提問，并在幼兒提出問題時(shí)，耐心、積極的給予相應(yīng)解答[2]。

2.2為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

幼兒個(gè)人的行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)有很大一部分是受家庭環(huán)境所影響的。因而，在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育工作的過程中，家長應(yīng)該為其構(gòu)建和諧的環(huán)境與氛圍，主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）言傳身教，上文中已經(jīng)提及，幼兒具備極強(qiáng)的模仿能力。故而，在實(shí)際教育工作進(jìn)行的過程中，家長與教師個(gè)人的行為應(yīng)該與教育理念達(dá)成一致，使得幼兒能夠在該種氛圍下受到相應(yīng)的熏陶并逐步完善個(gè)人人格;（2）榜樣激勵(lì)。幼兒時(shí)期的人類還不具備較強(qiáng)的是非辨別能力，但是若對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)卻是十分熏要的。而家長與教師也應(yīng)該重視這一特征，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌?jiǎng);（3）科學(xué)、合理的引導(dǎo)[3]。在教育幼兒的過程巾，不能想當(dāng)然的進(jìn)行，而是應(yīng)該尊崇并應(yīng)用科學(xué)、合理的教育方法與手段，使得幼兒能夠形成更加完善的個(gè)人習(xí)慣。

2.3科學(xué)化開發(fā)幼兒智力

智力是先天與后天因素共同作用的結(jié)果。對于普通人而言，后天培養(yǎng)顯然占據(jù)了大部分的優(yōu)勢。因此，在開發(fā)幼兒智力時(shí)，需要訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展、語言觀念、思維能力、創(chuàng)造能力以及記憶力等，并聽過音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式開發(fā)其綜合能力，使其能夠在學(xué)習(xí)中更大限度的發(fā)展個(gè)人的思想情感與綜合化興趣，最終發(fā)展成更加自信、聰明、健康的少年[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒的學(xué)前教育對其一生的發(fā)展都具備極為重要的推進(jìn)作用。因而，教師、家長以及社會(huì)應(yīng)該為其傾注更多的耐心與關(guān)懷，并在該種關(guān)懷之下，全面強(qiáng)化幼兒教育，針對該問題，本文提出掌握幼兒的心理特征、為幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、科學(xué)化開發(fā)幼兒智力等三種優(yōu)化方法，對幼兒學(xué)前教育后續(xù)的發(fā)展具有重要的推進(jìn)意義。望本文的研究能夠有效改良我國現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育的綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 嚴(yán)岳峰，胡曉光.普通話水平測試前兩項(xiàng)失分因素分析及教學(xué)對策——以阜陽市三所高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（Ol）：68 - 70.

[3] 孫剛成，左晶晶.我國近二十五年來的學(xué)前教育研究進(jìn)展——以《學(xué)前教育研究》雜志發(fā)文的可視化分析為依據(jù)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.35（02）：114 - 121.

[4] 畢洪東.就業(yè)取向下地方本科院校學(xué)前教育師資培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究——以浙江省為例[J].未來與發(fā)展，2019，43（ 02）：93 - 97 +112.