王桂巧

摘要：漢語拼音是識字，學習普通話的有效工具。是一年級小學生學習語文的第一步，要求一年級小學生在五周內讀準聲母，韻母，聲調和整體認讀音節(jié)，學會拼音方法。能夠熟練的拼讀音節(jié)，有條件的還要逐步做到直呼音節(jié)。剛入學的小學生會感到枯燥單調。我們就要不斷的改進教學方法，力求讓學生學得好，學的輕松。

關鍵詞：教學;體會;應用;提高

中圖分類號：G623. 21

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0002 - 01

通過多年實踐，我的體會是把漢語拼音的教學過程，作為培養(yǎng)學生能力和訓練學生運用能力的過程，就能比較好的解決漢語拼音教學枯燥、單調的問題。在教學生學習聲母、韻母和直呼音節(jié)時，我會分別采取下面的教學方法。

1.聲母教學

在聲母教學巾字母的字形和讀音是重點，也是難點。

怎么解決這兩個教學熏點和難點呢？根據(jù)教學活動的一個特點是要使學生學習可直接經(jīng)驗同學習一定的直接經(jīng)驗聯(lián)系，并使兩者相互影響的過程。學習主要是學習間接經(jīng)驗，這是學校為學生認識客觀提供的捷徑，學生學習問接經(jīng)驗要以學習直接經(jīng)驗為基礎。聲母的字形和讀音對學生來說是間接經(jīng)驗。那么剛入學的一年級小學生他們的直接經(jīng)驗是什么呢？他們的直接經(jīng)驗是日常生活巾一些常見的簡單生活現(xiàn)象。

以教學聲母Z、C、S為例，說明學生學習間接經(jīng)驗要的直接經(jīng)驗為基礎的效果好。

教“Z”這個聲母時，我指著黑板上的“Z”對學生說：“這個字母的字形多像2，有一個小朋友的名字就叫小2，他非常喜歡玩滋水槍，太浪費水了。請同學們記?。盒?“Z”。這句順口溜?！蓖瑢W們很快的記住這句順口溜，也就記住了“Z”這個字的字形和讀音了。

教“C”這個聲母時，我用同樣的方法，指導同學們看“C”這個聲母的字形像個破皮球，并且說，如果踩在這個破皮球上就會發(fā)出“c”的聲音，請同學們記住：破球“C”。這句順口溜。

教“S”這個聲母時，我用紙條做了一個“8”貼在黑板上，讓同學們看，然后，我把“8”撕去一小半，還剩下“S”。請同學們記?。骸?的一半就是S”這句順口溜。

小2z、破球C、8的一半就是S。用了幾句順口溜，就把Z、C、S的字母形和音牢牢地結合在一起了。這幾句順口溜內容很簡單，而且具體形象，是發(fā)生在他們身邊的事，是他們的直接經(jīng)驗。把Z、S、C這三個字母的形象和讀音與他們直接經(jīng)驗聯(lián)系起來他們覺得很有意思、愿意學記得住。利用這種方法。聲母教學中字母的字形和讀音這兩個難點很容易就突破了。

2.韻母教學

韻母教學中，教學生掌握復韻母的讀音和訓練學生直呼音節(jié)的能力是教學重點也是教學難點。

怎么解決這兩個教學重點和難點呢？根據(jù)教學活動的一個特點是教師的主導作用和學生的積極主動性相互影響的過程。教師是教學活動中的組織者和領導者，教學內容，方式等等都是在教師的指導和控制下，教師起主導作用，教師要對教學質量負責。那么教師的教學就要從實際出發(fā)，講究實效，研究教材，了解學生的知識水平，隨時調整內容完成目標。學生應該成為學習的主人，具備學習的能力，積極主動地學習。

根據(jù)上面的教學原則，我在教韻母這部分知識時，調整了教學內容，并且把這部分教學過程，作為培養(yǎng)學生能力和運用能力的過程。

我的具體教育做法是，改變了過去一個一個地教學生學會24韻母的方法，我執(zhí)教學生學會6個單韻母a、O、e、i、u，一個特殊韻母er以及n、m的發(fā)音，剩下的幾個復韻母如ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、an、in、un、un、ang、eng、ing、ong，看起來比較難，學生不容易掌握它們的讀音和字形。于是，仔細一分析，這幾個復韻母的字形都是學面學過的字形組成的。讀音都是由組成它們的字母的讀音連讀而成的。我就教學生采用支架連續(xù)法掌握這幾個復韻母。下面舉例說明。

教“ai”這個復韻母事，我教學生先擺好“a”的發(fā)音口形，然后慢慢往“i”的音滑動，最后發(fā)出“ai”的讀音。這樣教學生學習復韻母，不是教學生死記硬背地記“ai”這個韻母的音和形，而是教學生學習方法，讓學生成為學習的主人、培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力。

學生掌握了“ai”的發(fā)音方法后，再訓練學生運用的方法繼續(xù)學習ei、ui。用這種聯(lián)系的方法學習發(fā)韻母。不但速度快，發(fā)音準確。而且記得牢。

在教學實踐巾，我調整了韻母這部分教材的內容，把復雜的內容變得簡單了，我教得輕松，學生覺得自己學會了新的復韻母，沒用老師教，也很高興。

3.整體認讀音節(jié)教學

對于zhi、chi、shi、ri、zi、ci、Sl、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying 一類的整體認讀音節(jié)，注意比較它們與有關聲母、韻母的不同用途。例如教“ye”時，引導學生與“ie”比較，這里“ye”和“ie”讀音雖然是一樣的，但“ye”是“音節(jié)ye”可以給漢字注音，“ie”是“韻母ie”就不能給漢字注音。

4.反復應用拼音

在拼音教學的過程中，我經(jīng)常訓練學生讀南漢語拼音寫成的字、詞、句、段。在漢語拼音教學結束的時候、學生不但掌握了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)還能讀自己喜歡的兒歌和小短文等等、有些學生還能用拼音寫日記。

總之，不斷改進漢語拼音的教學方法。指導學生反復誦讀拼音，多方面運用拼音，在應用中求得熟練和鞏同，并提高書寫能力。