李培彩 李小栓

摘要：體育游戲?qū)τ谟變簛碇v，不僅是一種快樂教育，也是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的重要手段。幼兒就像是溫室里的花朵，往往都經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)生病、受傷，但其長(zhǎng)大后要面臨的是殘酷、激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，除了專業(yè)知識(shí)與技能之外，還必須具借強(qiáng)健的體魄，所以說體育游戲的開展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒人格;健康發(fā)展探究

中圖分類號(hào)：G613.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0005 - 01

1.幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀

在教育與人的關(guān)系巾，筆者認(rèn)為，教育與人之間的關(guān)系幾乎等同于鍛造技術(shù)與材料之間的關(guān)系。教育的本質(zhì)就是鍛煉人，而人就是教育中的材料。教育的方法越高明，人的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。同時(shí)，學(xué)習(xí)效果好意味著一個(gè)人未來的能力就越強(qiáng)，從而能夠快速的桐鄉(xiāng)成功。因此，許多人將優(yōu)質(zhì)的教育將通向成功的捷徑所關(guān)聯(lián)。

而學(xué)前教育與兒童之間的關(guān)系相對(duì)于教育與人之間的關(guān)系則更加的緊密，這是因?yàn)閮和且粋€(gè)人最為初級(jí)的階段，這個(gè)階段的人自身的可塑性最強(qiáng)，而且也是智力發(fā)育的時(shí)候，如果這個(gè)時(shí)候能夠接收到良好的教育，那么就會(huì)讓幼兒未來的潛力增加。在這種情況下，人們都希望能給幼兒一個(gè)非常好的學(xué)前教育環(huán)境，讓幼兒的自身智力能夠快速的提升，從而完成個(gè)體的成長(zhǎng)。但是目前大部分幼兒園都不能較好的通過游戲開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，其主要原因有如下兩條：

1.1 游戲形式過于單一

在當(dāng)前來看，形式過于單一是一個(gè)極大的問題。其主要的原因就在于，大部分的幼兒園游戲都不是針對(duì)幼兒園內(nèi)部的情況進(jìn)行全面設(shè)計(jì)的，而是一些傳統(tǒng)游戲的集成，這種游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力非常有限，而且很難起到較好的效果。

1.2 自由化、形式化、模式化明顯

我國(guó)大部分的幼兒園都存在自由化游戲的情況，這是因?yàn)榇蟛糠值挠變簣@中老師不懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，不懂得讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟內(nèi)容，從而導(dǎo)斂很多的游戲都是制度規(guī)定所不得不進(jìn)行，很難起到較好的效果。這是當(dāng)前必須要全面杜絕的。如果不能杜絕這一類情況，那么幼兒園的游戲教學(xué)，效果就會(huì)非常差。

2.體育游戲促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)展的策略

2.1 增強(qiáng)體育游戲功效的認(rèn)識(shí)

相比于一般體育活動(dòng)來講，體育游戲著重強(qiáng)調(diào)的是身體練習(xí)，以游戲活動(dòng)為主要形式，將促進(jìn)身心健康發(fā)展視為主要目的的一種活動(dòng)。其可以將幼兒原本難以透徹理解的動(dòng)作、知識(shí)設(shè)計(jì)成具體的游戲情境，進(jìn)而為其構(gòu)建出輕松、健康的鍛煉氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為此，教師應(yīng)積極樹立“培養(yǎng)完整兒童”的體育游戲理念。

2.2提升體育教師教育專業(yè)水平

雖然新課程教育理念一直都在強(qiáng)調(diào)要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，但教師在體育教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，不論是其專業(yè)水平還是自身素質(zhì)都會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展、教育效果的高低產(chǎn)生直接影響。目前，很多幼兒體育教師都是由非專業(yè)人員兼任的，不論是專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有待完善。因此，要想進(jìn)一步優(yōu)化幼兒體育教育，就必須要熏視教育專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

一方面，幼兒園應(yīng)適當(dāng)加大培訓(xùn)流動(dòng)，積極組織教師參與各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其掌握更豐富的體育專業(yè)知識(shí)、積累更多優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，各職業(yè)院校也應(yīng)加大體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。各高校、科研機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加大體育教育研究，以此來為幼兒體育教育的革新發(fā)展提供更多研究成果，也以此來促進(jìn)體育游戲水平的不斷提升。

2.3 強(qiáng)化幼兒體育游戲改革

首先，應(yīng)注熏課程的有機(jī)融合。幼兒園的相關(guān)教育指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律以及不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求作出綜合考慮，加強(qiáng)各領(lǐng)域內(nèi)容的相互聯(lián)系與滲透，充分體現(xiàn)出趣味性、活動(dòng)性與綜合性特點(diǎn)，真正將教育滲透到生活與游戲當(dāng)中。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)體育游戲的開展在鍛煉、提升幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)熏視其心理健康的培養(yǎng)，真正做到身心并重。

其次，應(yīng)突顯體育游戲內(nèi)容方法的針對(duì)性、趣味性與靈活性。為了獲得更有效的教育效果，真正促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，教師應(yīng)針對(duì)幼兒年齡、心理特點(diǎn)，以及教育內(nèi)容和要求，選擇更適合的教學(xué)方法，對(duì)幼兒年齡大小、體力，以及學(xué)習(xí)方式、能力傾向等方面存在的差異做出全面考慮，要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲內(nèi)容，還要兼顧趣味性與多樣性，真正做到因人而異、因材施教。

3.結(jié)語

綜上所述，在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，一系列新理念、信息知識(shí)的涌現(xiàn)也會(huì)影響幼兒心理需求與色彩的變化，為了全面適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需求，真正促進(jìn)其人格健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)對(duì)其不同階段的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)做出全面分析與研究，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)體育游戲的設(shè)計(jì)與組織做出不斷優(yōu)化，以此來吸引更多幼兒積極主動(dòng)地參與其巾，這正促進(jìn)其身心素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉琪，洪燕燕.體育游戲?qū)τ變航】等烁癜l(fā)展的探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（6）：66 -68.

[2] 王凱珍，周志雄，桑鳳英，等.北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現(xiàn)狀[J].體育學(xué)刊，2010，17（ 10）：56 - 58.

[3] 萬曉玲，王燕.民間體育游戲與幼兒健康心理品質(zhì)培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2009（ 24）.

[4] 呂曉昌.體育游戲?qū)ΤC正城市幼兒不良心理行為的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，19（3）：47 -49.