趙靜

摘要：高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，這要求教師必須改變過去“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)模式，更新自己的教學(xué)理念，提高學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)不斷提高，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);化學(xué)課堂;策略

授人以魚不如授人以漁。在新課程改革的背景下，填鴨式的教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)代以學(xué)生為本的要求，老師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自愿、自覺、自發(fā)的能動表現(xiàn)，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動的思考與探究，通過掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使自己各方面能力得到不斷的提升，真正成為課堂的主人。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。要想學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最主要就是要培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)課堂理應(yīng)是豐富多彩的，但有的同學(xué)仍覺得化學(xué)比較枯燥。分析原因，除了教學(xué)模式墨守成規(guī)、一成不變，使學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞外，現(xiàn)在很多老師為了趕進(jìn)度，單純的以傳授知識為主，忽略了學(xué)生適應(yīng)社會未來發(fā)展的各種能力的培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系日常生活等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“氮的循環(huán)”一課時，以神秘的“魔鬼谷”的動畫創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：魔鬼谷經(jīng)常電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨把人畜擊斃，然而谷內(nèi)卻牧草茂盛四季常青，問什么？然后展示學(xué)生熟悉的雷雨發(fā)莊稼的圖片并引導(dǎo)學(xué)生探究：雷雨為什么會發(fā)莊稼？在這個過程中，生動形象的視頻與圖片能瞬間抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在以學(xué)生為本的新課程改革背景下，以教師多講為主的“滿堂灌”?式教學(xué)模式往往會使學(xué)生思維變得狹窄，逐漸失去主動探究的意識，同時會讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科枯燥無味。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生時時參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新力。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，有預(yù)見的引導(dǎo)學(xué)生思考，并留給他們足夠的時間，鼓勵他們自主發(fā)現(xiàn)新的問題，最大限度的把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更有價(jià)值”，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并通過探索解決問題的過程中，思維力能力會有很大的提升。以“工業(yè)合成氨”一課為例，要實(shí)現(xiàn)合成氨的工業(yè)化生產(chǎn)，必須從反應(yīng)限度和反應(yīng)速率兩個方面選擇合成氨的反應(yīng)條件，而教材前兩節(jié)已經(jīng)對化學(xué)反應(yīng)速率和限度進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此新授課前，教師可先讓學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，并解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，如【問題討論一】 對于反應(yīng)：N2（g）+3H2（g）?2NH3（g）?1、常溫下，N2?和H2?可能合成NH3嘛？2、合成氨反應(yīng)有何特點(diǎn)？并鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，提出如下問題：升溫不利于合成氨的進(jìn)行，為什么還需要在高溫下進(jìn)行？為什么選擇鐵做催化劑？教師對未解決的問題進(jìn)行集中分析，再通過新的問題，引出下一個知識點(diǎn)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，不僅鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。

三、小組合作，提升自主合作能力

為了改變學(xué)生長期被動接受知識的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師可以采用小組合作的授課形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生傾聽別人的想法，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，也能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“原電池”一課為例，在講解了原電池的工作原理之后，構(gòu)成原電池的條件又有哪些？小組根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過電流計(jì)測出裝置是否能形成原電池，若不能形成，則分析可能的原因，同時有目的的將能與不能構(gòu)成原電池的實(shí)驗(yàn)分成了兩組，便于學(xué)生分析和總結(jié)。通過小組合作，學(xué)生得出構(gòu)成原電池的條件有：活潑性不同的兩個電極;要有電解質(zhì)溶液;必須形成閉合回路。在小組討論的過程中，老師應(yīng)及時給予正確的引導(dǎo)，不能讓部分學(xué)生借機(jī)開小差，同時老師一定要對小組合作的成果進(jìn)行點(diǎn)評，盡最大的可能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生自主合作能力的提升。

四、重視習(xí)題，促進(jìn)遷移應(yīng)用能力

不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不代表不做題，而是要精做題。因此在習(xí)題課上，對于難度不大的題，教師應(yīng)該多給學(xué)生展示的機(jī)會，這樣不僅能督促學(xué)生認(rèn)真審題，加深理解，還能及時發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)解題的能力;對于易出錯或易混淆的知識點(diǎn)，教師可以通過適時引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主概括總結(jié)。以弱電解質(zhì)的電離為例，在做習(xí)題時會發(fā)現(xiàn)，PH?相同的強(qiáng)酸與弱酸以及等體積等濃度的的強(qiáng)酸與弱酸中微粒的濃度大小不同。然后教師再針對這些問題出一些習(xí)題，讓學(xué)生加以運(yùn)用，在以后的做題中，盡量避免出現(xiàn)同樣的錯誤。這樣，不僅提高了學(xué)生自主概括知識的能力，還提高了學(xué)生遷移應(yīng)用的能力。

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，成績提不上去主要原因之一就是忽略習(xí)題，尤其是錯題。有些學(xué)生沒做過的不會，做過的也不會，這主要是學(xué)生在聽的時候沒有動腦，只是覺得老師講的是對的，課下也懶的去整理習(xí)題，導(dǎo)致做過和沒做過效果一樣。在平時教學(xué)中，遇到典型習(xí)題或者同類型易錯題時，應(yīng)讓學(xué)生整理到錯題本上，并進(jìn)行適當(dāng)歸納，整理的過程，是對所學(xué)知識的又一次鞏固，將老師所講變成自己所會，這才是做題的最終目的。

結(jié)束語

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要改變陳舊的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）