肖仕梅 陳允

【摘要】：讓幼兒做一些力所能及的事情，對幼兒的努力和嘗試給予鼓勵，對于幼兒的成長來說，具有十分有益的作用，而如何培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力就是其中的重難點(diǎn)，本文主要對兒歌和童謠對于小班幼兒的自我服務(wù)能力提升做出了一些研究探討。

【關(guān)鍵詞】：兒歌童謠 小班幼兒 自我服務(wù)能力

幼兒的自我服務(wù)能力獲得的過程，是一個培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力的過程，也是一個建立幼兒自信心與正確的自我意識的基礎(chǔ)，對幼兒的人格形成會產(chǎn)生極其重要的促進(jìn)作用。小班是培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力的重要階段，根據(jù)這一時期的幼兒年齡等方面的特點(diǎn)，采用兒歌和童謠來培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力對小班時期的幼兒來說是十分適合的。

一.了解小班幼兒的自我服務(wù)能力的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)廣泛的抽樣調(diào)查研究，針對幼兒的自我服務(wù)能力在進(jìn)入幼兒園后的一段時間內(nèi)的發(fā)展，進(jìn)行了家長的問卷調(diào)查：

1.現(xiàn)階段的幼兒情況

通過三十二名家長的調(diào)查問卷顯示出，家長有培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識和行動，孩子也有一些初步的自我服務(wù)技能。但是在幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的七個方面中，每一個方面都有幼兒相對薄弱的環(huán)節(jié)，這些數(shù)據(jù)反應(yīng)了小班幼兒的自我服務(wù)能力是較弱的，許多幼兒的基礎(chǔ)生活能力還并沒有養(yǎng)成或者學(xué)習(xí)到，很難離開父母和老師的照顧獨(dú)立生活。

2.調(diào)查結(jié)果原因

對于自我服務(wù)能力較低的情況的原因，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

①小班幼兒年齡太小，家長和老師不忍心讓他們自己動手。這在學(xué)校和家庭內(nèi)都是很正常的，家長和老師都認(rèn)為這些日常生活的基本手段，在不斷的長大中就會慢慢學(xué)會，因此也就對這方面并不上心，而更加關(guān)注幼兒的智力開發(fā)和特長的訓(xùn)練。

②家庭的寵愛甚至是溺愛，讓幼兒很難得到訓(xùn)練。現(xiàn)在的家庭組成基本上很多幼兒都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶輩的長輩對家庭內(nèi)唯一的孩子基本上都抱有極其溺愛的心里，幼兒的所有事情基本都會讓家中的長輩搶著替他們做完，這就讓孩子很難具體的訓(xùn)練服務(wù)自己的能力。

③家長對這方面的訓(xùn)練缺乏耐心。如果讓幼兒一件一件的熟悉這些技能，在日常的吃飯和上學(xué)時難免會浪費(fèi)大量時間，家長很少會有這種耐心去等待幼兒，因此也就自己幫忙做完。

二.導(dǎo)入自我服務(wù)的兒歌和童謠，讓幼兒逐步掌握自我服務(wù)的技巧

小班的孩子正處于一種牙牙學(xué)語的學(xué)習(xí)階段，思維上具有鮮明的年齡特點(diǎn)，只有用貼近、生動、形象、簡單易懂的語言才能讓小班的幼兒注意到，于是，使用兒歌和童謠進(jìn)行教學(xué)就是一個十分有效的方法。因此，在教學(xué)中要有針對性的編一些在日常中幼兒自我服務(wù)能力的兒歌和童謠，幫助幼兒掌握自我服務(wù)的一些技能。

例如：在洗手這個活動中，步驟有“卷起袖子、打開水龍頭、打濕手、涂肥皂、搓手、洗手、擦干凈”這三個階段，對成年人來說，這可能是熟練到不會去思考的活動，但是對兒童來說可能是一個難以記憶的活動，這時教師將其改編成這樣一首兒歌“小朋友，愛洗手，排好隊伍來洗手！洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點(diǎn)肥皂搓搓手，手心手背都要搓，手指指尖別放過，十指叉叉指縫搓，再用清水沖沖手。沖干凈，關(guān)龍頭。一二三，甩甩手，再用毛巾擦擦手?！边@樣將洗手的過程簡化成一個十分順口方便記憶的兒歌，就能讓幼兒很快的掌握了洗手這個活動的具體技巧，然后將每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，一步一步的擴(kuò)展內(nèi)容，讓幼兒去模仿學(xué)習(xí)。

三.將兒歌和童謠貫穿于幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化練習(xí)

養(yǎng)成幼兒的良好生活自理習(xí)慣，不是一兩天可以實(shí)現(xiàn)的，因此就要在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓幼兒熟記兒歌和童謠內(nèi)容，在實(shí)踐中慢慢掌握，形成一種良好的習(xí)慣。小班的幼兒年齡小，基本上是不會有自覺意識的，這就需要教師反復(fù)的提示幫助幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的一種習(xí)慣。對于幼兒在飯前洗手這個習(xí)慣，可以創(chuàng)編兒歌和童謠來幫助兒童記憶，在每次飯前教師提醒幼兒，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒唱一遍兒歌或者朗讀童謠，然后帶領(lǐng)兒童去洗手，久而久之，即便沒有教師的提醒，幼兒也能自然而然的熟記這個流程，甚至有時可以提醒大人飯前洗手。

小班幼兒雖然年紀(jì)小，但是他們的模仿能力強(qiáng)，對于教師來說，教導(dǎo)就更加的方便，教師帶頭做好榜樣，然后通過自編自創(chuàng)一些貼切的兒歌和童謠，在日常生活中時刻提醒幼兒按照兒歌和童謠的提醒提高自我服務(wù)能力，可以很快的教導(dǎo)兒童許多日常生活的小技能，提高幼兒的自理能力和獨(dú)立性，避免一些“小皇帝”和“小公主”的存在，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

四.家園合作，進(jìn)一步培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒時期的教育是一種十分復(fù)雜的時期，必須通過家園的配合，才能得到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。而要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，家長們必須要具有相對來說較為先進(jìn)的教學(xué)觀念，如此才能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，要加大家園合作聯(lián)系，比如建立班級群、密切特殊幼兒家訪、開展家園親子教育活動，小能手展示活動等手段。因為很多家庭內(nèi)的長輩很多，對孩子的溺愛特別嚴(yán)重，更應(yīng)該通過家長會、家園欄目、家訪、家長學(xué)校等多種手段，更新隔代家長的教育觀，使之與幼兒父母的教育保持一致，避免家庭教育兩極化，使家庭之間以及家園之間幼兒教育達(dá)到同步統(tǒng)一。這樣才能避免教育作用的互相抵消，避免幼兒教育的兩面化，以達(dá)到教育的最優(yōu)化與教育價值的最大體現(xiàn)。

總結(jié)：

在對小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力研究與培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，分析發(fā)現(xiàn)，利用兒歌和童謠對小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)中不僅十分有效，而且是必然的一種手段。除了利用兒歌和童謠對小班幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)之外，還可以利用一些較為有效的幼兒游戲來潛移默化的提升幼兒的自我服務(wù)能力，這樣的游戲活動不僅對幼兒來說是一種樂于接受的教學(xué)方式，還可以在愉悅的氛圍中提升幼兒的自我服務(wù)能力，從而促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】周小平.破解“故事與小班幼兒”之困惑{J}.讀與寫（教育教學(xué)刊）；2011年09期