【摘要】：英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要組成部分，同時，有效的運(yùn)用和理解英語單詞是英語學(xué)科最基本的素養(yǎng)之一。初中英語教師在詞匯教學(xué)中可以充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而提升英語詞匯教學(xué)的效果。通過使用構(gòu)詞法進(jìn)行英語教學(xué)可以降低英語單詞記憶的難度，豐富詞匯積累等等，進(jìn)而更好的開展初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)科核心素養(yǎng) 初中 英語詞匯 有效性教學(xué)

前言：英語的學(xué)習(xí)離不開最基本的詞匯和短語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語詞匯的掌握量決定著他的閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯水平的高低。同時，英語學(xué)習(xí)也是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語詞匯有效性教學(xué)中存在的問題

1.1沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與其它學(xué)科相比英語的學(xué)習(xí)是一個漫長、艱辛的過程，學(xué)生需要多聽、多練、多寫、多背，時間久了才能夠熟能生巧。初中生處于叛逆期，比較貪玩，對于學(xué)習(xí)沒有足夠的耐心和細(xì)心，一旦學(xué)習(xí)中遇到問題便會產(chǎn)生放棄的念頭【1】。隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生會慢慢喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

1.2初中英語教學(xué)方法較為單一

英語學(xué)科是一門比較靈活的學(xué)科，一種意思可以使用多個單詞表達(dá)，這就要求初中英語教師在日常教學(xué)中重視詞匯記憶方法和技巧的講解。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的語感，教師可以給學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)音標(biāo)課，幫助學(xué)生拼寫單詞【2】。同時，教師應(yīng)該教學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分閉音節(jié)和開音節(jié)，告訴學(xué)生哪里應(yīng)該輕讀，哪里應(yīng)該重讀，這樣當(dāng)學(xué)生遇到新的英語詞匯時可以自行拼讀。目前，我國初中英語教學(xué)方法過于單一，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

2.初中英語詞匯有效性教學(xué)的策略

2.1利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)是一個非常普遍的現(xiàn)象，無論是單元專題復(fù)習(xí)、書面表達(dá)教學(xué)，還是閱讀教學(xué)、英語試卷講評等等都在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相比，英語教師使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)更加具有教學(xué)指導(dǎo)意義。在多媒體的屏幕中，可以將英語詞匯課件聲情并茂的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的接受英語發(fā)音、詞語結(jié)構(gòu)、音標(biāo)、詞義、詞語形式等等。除此之外初中英語教師可以在課件上設(shè)置猜謎語、成語接龍等活動，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，創(chuàng)造出一個輕松愉悅的課堂氛圍【3】。

2.2利用英語構(gòu)詞法教學(xué)，降低詞匯記憶的難度

音、義和語法三者的合一構(gòu)成了英語單詞。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白單詞不是最小的結(jié)構(gòu)單位，因為單詞也是由詞素構(gòu)成的，其中包含轉(zhuǎn)化、派生和合成三種形式，在英語教學(xué)中，教師要詳細(xì)向?qū)W生講解這三種形式。

2.2.1轉(zhuǎn)化詞

在不改變詞形態(tài)的前提下，從A類詞轉(zhuǎn)化為B類詞，并且使轉(zhuǎn)化后的詞具有新的意義，我們可以稱之為轉(zhuǎn)化詞，例如將名詞轉(zhuǎn)化為動詞，eg：water名詞是“水”，轉(zhuǎn)化為動詞是“澆水”；hand名詞是“手”，轉(zhuǎn)化為動詞是“交出”。英語文化具有較強(qiáng)的包容性和多元性，并且英語詞匯在歷史的發(fā)展中經(jīng)歷了不斷的變化，導(dǎo)致同一個單詞會有不同的詞類，意思也不同。除此之外，轉(zhuǎn)化詞的變化具有靈活性，語義比較廣泛，如果想深刻理解詞匯的含義，必須尋找本義，并且正確理解語境中的含義。

2.2.2派生詞

通過在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個新詞的我們稱之為派生詞。在初中英語教學(xué)中，教師需要詳細(xì)分析詞根的前后綴。加上前綴后，單詞的詞性不會改變，但意思會發(fā)生變化。前綴有它們自己的意思。例如，dis-是“不”的意思，agree（同意），disagree（不同意）；mis-是“錯誤地”意思，understand（理解），misunderstand（誤解）等等。這樣有利于幫助學(xué)生掌握單詞構(gòu)成規(guī)律和深刻理解詞的結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生對于詞根比較了解，那么他們可以準(zhǔn)確的猜出詞根延伸出的派生詞的詞義，今后再遇到同種類型的詞匯時，學(xué)生也可以準(zhǔn)確猜出詞義。（缺了第三種：合成詞的相關(guān)陳述）

2.2.3合成詞

我們將兩個或者兩個以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成的新詞稱為合成詞，在英語詞匯教學(xué)中，合成詞是十分常見的【4】。在英語詞匯漫長的發(fā)展過程中，合成詞的出現(xiàn)為英語的詞匯量增加了活力，由于合成詞是由兩個或者兩個以上的基本詞組成的，因此，如果將合成詞的基本詞稍微改一下就會變成新的單詞，具有新的詞義。在英語教學(xué)中，合成詞是很常見的，例如，bookshop、football、classmate等等，把合成詞改變一下就會變成新單詞。例如book+shop、foot+ball、class+mate。在英語閱讀文章中，不同的合成詞在不同的語境中會有不同的含義，教師應(yīng)該教會學(xué)生判斷合成詞的正確方法，幫助學(xué)生更好的理解和判定詞語的意思。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語詞匯有效性教學(xué)重要性-

國家教育部門十分重視英語核心素養(yǎng)以及相關(guān)知識理論的構(gòu)建，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，教師英語教學(xué)的最終目標(biāo)。有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成高尚的品德，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

結(jié)語：

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在新課程體制改革的背景下，初中英語詞匯教學(xué)要從實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升初中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】周小華. 基于核心素養(yǎng)下語境教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

【2】陳怡萍.例談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學(xué)[J].英語廣場，2018（09）：164-165.

作者簡介：張華蓮（ 1967-8）， 女， 壯族， 廣西橫縣人，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師 研究方向：核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)研究